Y… NO SE, PSICOLOGIA Y CULTURA DE LOS ADOLESCENTES
Yuni &
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Cap. III Cambios Corporales en La Adolescencia
• La Pubertad
El inicio de la Adolescencia se caracteriza por la aparición repentina de cambios corporales, a los que en
su conjunto se denominan pubertad. La asociación de la pubertad y la adolescencia es muy estrecha.
Por eso se habla de la adolescencia puberal como la fase inicial de esta etapa de desarrollo. La
pubertad marca el inicio de la adolescencia, por lo cual es imposible hablar de una sin hacer referencia a
la otra.
Lo distinto es que la Pubertad se trata de un conjunto de cambios objetivos externos, observables,
índices o señales concretas que revelan que el cuerpo infantil comienza una metamorfosis que termina
con la conformación de un cuerpo adulto.
El concepto de Adolescencia a los procesos subjetivos, internos, de naturaleza psicológica, que se
desencadenan por la transformación repentina del propio cuerpo pero que lleva a una transformación
cualitativa del sujeto
La Pubertad es el periodo en el cual los órganos sexuales maduran y alcanzan su capacidad
reproductora, y en donde se manifiesta las características sexuales primarias y secundarias de ambos
sexos. Se producen un conjunto de cambios corporales, modificaciones en la talla, el peso y la
distribución de las masas musculares. En la pubertad también se manifiestan en el sujeto un aumento de
actividad hormonal .Durante esta etapa para ambos sexos el cuerpo crece y se desarrolla más
rápidamente que en cualquier otra etapa.
→ Cambios Puberales en Varones
El cambio corporal más trascendente de la pubertad es la maduración de los órganos sexuales
masculinos
1. La hipófisis comienza a producir las hormonas responsables del desarrollo sexual masculino o
andrógenos. Esto permite el crecimiento de los testículos y del pene, donde se duplica el tamaño del
infante.
2. Se produce la pigmentación del escroto que adquiere un color más oscuro que va acompañado de un
arrugamiento de la piel
3. Las vesículas seminales, la próstata y las glándulas uretrales se ensanchan y desarrollan lo que hace
posible la eyaculación del líquido seminal. La eyaculación nocturna es muy importante ya que marca
el comienzo de su vida reproductiva.
4. La producción de testosterona se observa en los cambios físicos con la aparición del vello púbico y
vello en la cara
5. Se producen cambios en la piel que se manifiestan por la dilatación de poros que es propia de la
aparición del acné.
6. Debido al aumento de la laringe y el alargamiento de las cuerdas vocales es el de la voz, que
adquiere un tono más grave.
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→ Cambios Puberales Femeninos:
Durante la pubertad los órganos reproductores femeninos alcanzan su madurez, tanto los órganos
sexuales internos – (ovarios, trompas de Falopio, útero vagina) como los órganos externos denominados
vulvas que incluyen monte púbico, labios mayores y menores, el clítoris y el vestíbulo.
1. Las modificaciones tanto funcionales como anatómicas se debe a la acción de un grupo de
hormonas estrógeno y de progesterona que cumple una función importante e algunas
características del ciclo menstrual
2. Se producen cambios en el desarrollo del útero y aparece el primer periodo menstrual o
menarquía (liquido blanquecino amarillento)
3. Crece el vello púbico y axilar, las caderas se ensanchan, adquiriendo mas curvas.
4. La voz baja el tono.
5. Los pechos van aumentando de tamaño hacia los 15 años. Y esto produce una incomodidad en
las niñas por lo que se produce una mala postura de encorvamiento.
6. El signo típico de la madurez sexual es la aparición del ciclo menstrual, que es un proceso
fisiológico regulado por una serie de hormonas controladas por el SNC.
7. La liberación del ovulo que precede a la menstruación posibilita engordar.
Cap. IV La Adolescencia e Identidad
El ser humano transcurre su ciclo vital en una secuencia de fases o etapas de crecimiento
caracterizadas por periodos de estabilidad y periodos de grandes cambios, los cuales están
acompañados de crisis. Crisis es “aquel momento de cambio que implica la alteración de un modo
habitual de funcionamiento y supone un desequilibrio que produce inestabilidad psicológica, lo que
impulsa al sujeto a la búsqueda de restablecimiento de un estado armónico de funcionamiento y el
adquisición de una nueva organización interna”
• Duelo
Aquel proceso de dolor desencadenado por la pérdida de un atributo o condición, ya sea este real o
fantaseado. La adolescencia es una crisis del desarrollo, es decir el sujeto experimenta transformaciones
que le producen desequilibrio. Esta etapa supone para el sujeto la elaboración de un proceso dual: la
separación de aspectos viejos y la incorporación e integración de nuevos atributos. Esto exige al
adolescente reformular la apreciación, el concepto de sí mismo y de su propia identidad personal. Puede
hacerse de forma positiva y satisfactoria que le permite al adolescente conformar exitosamente una
identidad individual y social para ingresar al mundo adulto y también puede darse de una manera
negativa de malestar y sufrimiento que esto posibilitara la desintegración de la propia identidad, de
adquisición de identidades falsas o prestadas, hecha que se manifiesta en desadaptaciones, transitoria o
permanente, según sea la particularidad del sujeto.
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• Identidad Personal, Autoconcepto y Autoestima
La formación de la identidad es un continuo es una causalidad del ciclo del desarrollo evolutivo. El
aparato psíquico comienza a estructurarse a partir de la vida intrauterina y se va configurando en cada
etapa del desarrollo, es un proceso dinámico y permanente que se produce a lo largo de toda la vida.
La crisis de la adolescencia está centrada en el logro de una identidad personal y social. Es decir, en la
forma en que el sujeto se define, se describe e interpreta en tanto ser único y particular (autoconcepto), y
en relación a cómo cree que lo perciben los demás y el entorno. Esto crea una serie de imágenes,
valores y formas de representarse que constituyen una rica y variada fuente de modelos de identificación
que puede usar para construir su identidad.
Los cambios fisiológicos que ocurren durante la pubertad van a contribuir a que el sujeto se perciba “así
mismo“. Mientras los cambios ambientales y sociales ejercen una mayor presión en el adolescente para
que asuma y adopte o no el Rol de adolecente
En la adolescencia el cuerpo se transforma en un espacio en el que confluyen nuevas exigencias
biológicas y sociales. Y se producen una serie de conflictos en relación a:
→ El nuevo cuerpo adultizado, percibido como distinto del cuerpo infantil.
→ El aprendizaje de nuevos roles sociales que no coinciden con los roles familiares y sociales
propios de la niñez.
→ Nuevas identificaciones que no coinciden con las infantiles
Esto genera al adolecente ansiedad e indiferencia; sensaciones confusas entre el mundo infantil y el
mundo adulto, entre la realidad y fantasía, entre masculino y femenino.
La adolescencia es considerada una “etapa de duelos” por los cambios que acontecen en su
transcurso. Es decir, que supone para el sujeto la separación de aspectos viejos y la incorporación e
integración de nuevos atributos. Ello le exige reformular el concepto de su propia identidad personal. Eso
puede resultar positivo (le permita formar una identidad individual y social para ingresar al mundo adulto)
o causarle malestar y sufrimiento (se desintegra la propia identidad o se adquieren identidades falsas o
prestadas, afectando sus posibilidades de desarrollo futuro).
Así, la crisis de la adolescencia está centrada en el logro de una identidad personal y social. Es decir,
en la forma en que el sujeto se define, se describe e interpreta en tanto ser único y particular
(autoconcepto), y en relación a cómo cree que lo perciben los demás y el entorno. Esto crea una serie
de imágenes, valores y formas de representarse que constituyen una rica y variada fuente de modelos
de identificación que puede usar para construir su identidad.
El adolecente tiene el deber de reconstruir su realidad psíquica (mundo interno) y reconfigurar sus
vínculos con el mundo exterior; ambos lo llevan a recrear el concepto que tiene de “sí mismo”
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• Identidad Personal: Supone la síntesis e integración de las autodefiniciones que el sujeto tiene de
sí mismo , es decir, la forma en que el sujeto se define , se describe e interpreta en tanto ser
único y particular. La identidad personal permite tener conciencia plena de quien es uno y a donde
pertenece. El modo que el adolescente se ve a sí mismo es como cree que lo ven los demás y el
modo en como el entorno lo define.
• Autoconcepto: Es la descripción de lo que los individuos ven cuando se miran a sí mismos en
términos de sus características físicas, auto percibidas de su personalidad, sus habilidades, sus
rasgos, sus roles y su estatus social.
✓ Está constituido por 2 componentes:
1. Los Cognitivos: Hacen referencia a las creencias que tiene el sujeto respecto de su imagen
corporal, su identidad social y de as habilidades psicosociales que consideran que posee.
2. Los Evaluativos: Aluden al conjunto de sentimientos positivos y negativos que el sujeto posee
sobre sí mismo y que conforma su autoestima.
• Conflictos Centrales de la Adolescencia:
Se reconoce a la adolescencia como una crisis del desarrollo. Es decir, es un periodo en el que el sujeto
experimenta transformaciones que comprende aspectos biológicos, psicológicos y emocionales, así
también como aspectos de índole social. Durante la pubertad-adolescencia los cambios fisiológicos van
a contribuir a que el sujeto se perciba así mismo como un adolescente púber. Hay cambios primarios y
secundarios:
1. Adquisición de un nuevo cuerpo adultizado, distinto del cuerpo infantil este cuerpo no coincide con
el cuerpo ya conocido. Donde se manifiestan los caracteres sexuales primarios y secundarios,
también se produce un conjunto de cambios corporales.
2. Aprendizaje de nuevos roles sociales que no coinciden con los roles familiares y sociales propios
de la niñez.
3. Asumir nuevas identificaciones que no coinciden con la infantil.
El pasaje de Autoerotismo a la Heterosexualidad supone:
→ La exploración de los órganos genitales a través de la masturbación.
→ El pasaje del auto erotización masturba torio a través del toqueteo, las caricias, etc. Aprendizaje y
exploración.
→ El ejercicio de la genitalidad, caracterizado por el establecimiento de vínculos en donde se
encuentra presente las acciones de penetrar y de ser penetrado.
→ Conflictos de Identidad en la Adolescencia
El adolecente se redefine así mismo a partir de la elaboración que realiza respecto a tres grandes
pérdidas:
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1. De la Pérdida del Autoconcepto de Niño
El autoconcepto se forma desde el momento del desarrollo en donde el sujeto se reconoce como distinto
del otro sujeto (primera separación del niño respecto de su madre). Al ingresar en la adolescencia, el
niño ya no puede reconocerse individual biológica y socialmente. Comienza un periodo de readaptación
e integración de sus cambios, que lo llevaran a elaborar progresivamente un nuevo concepto de “sí
mismo” en relación a:
1. La imagen Corporal en la Adolescencia Puberal
Es la representación corporal que cada sujeto tiene de sí mismo. Está constituida por elementos
referidos a aspectos biológicos, psicológicos y al sentido social que se le asigna al cuerpo en su contexto
socio-cultural.
→ En el adolescente púber se produce un aumento de la actividad hormonal que se manifiesta en
una serie de modificaciones orgánicas. Entonces debe enfrentar la angustia que le provoca la
pérdida de su cuerpo infantil; no se reconoce así mismo. Frente a la confusión comienza a
explorarse. En ello manipula sus órganos genitales y descubre que la actividad en si misma le
produce placer, que al mismo tiempo es acompañada de culpa.
→ Se sitúa largas horas frente a un espejo ensayando peinados, posturas y gestos en un intento por
refirmarse en sus cambios.
→ Los cambios corporales influyen en las interacciones sociales, provocando reacciones
ambivalentes; así se manifiesta el rechazo (“¡déjame!, ya no soy un niño.”) y la búsqueda del
contacto físico. Ambas constituyen maneras de canalizar la irrupción de estas nuevas
sensaciones eróticas
2. La Autoestima
El adolescente se retrae sobre sí mismo y recoge datos (características físicas, habilidades motoras,
capacidades intelectuales, habilidades sociales, etc.), se compara con otros adolescentes y por aquellos
personajes que poseen cualidades anheladas por él; esto le ayuda a evaluarse en relación con sus
propios ideales y con los ideales que les provee el entorno (valores provistos por la cultura inmediata,
sobre el éxito, sobre las imágenes masculinas y femeninas, etc.).
Esta autoevaluación se acompaña de un sentimiento de vergüenza que hace al adolecente vulnerable
al ridículo. Por ello se esfuerza por hacer coincidir los aspectos de sí mismo que siente que tiene valor
con aquellos aspectos anhelados por el mismo y valorados por la sociedad. Así manifiesta constantes
fluctuaciones en su estado de ánimo, pasando del optimismo y euforia a la frustración y el desaliento
absoluto
Es importante que el adolecente elabore un autoconcepto realista de sí mismo, es decir, que les
permita reconocer las capacidades con las que cuenta y aspirar al logro de atributos alcanzables. Esto
puede tener efectos importantes en su autoestima y la seguridad para proponerse y lograr metas
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3. Valoración Social
La dimensión social resulta de la conjunción de lo que el sujeto cree de sí mismo y de lo que siente
acerca de cómo piensa que el entorno lo ve. Al enfrentar la estigmatización social (etiquetas que
tienden a generar estereotipos sociales y expectativas socioculturales) se produce, en el adolecente,
reacciones de rebeldía y el acercamiento a grupos de pares con quienes intenta reforzar su
autoconcepto. Se produce, así, una búsqueda de independencia y anhelo de acceder al reconocimiento
del entorno
2. Perdida de Padres Infantiles
Constituye la segunda fase de la separación de los padres (la primera fase corresponde al proceso de
separación que realiza el niño para reconocerse como semejante y distinto del otro). Se produce el
abandono de las figuras parentales internalizadas subjetivamente (fantaseadas como superhéroes)
durante la infancia y la elaboración de una nueva imagen y de nuevos sentimientos proyectados en los
padres. La presencia de los padres deja de ser imprescindible, pues su presencia ya ha sido incorporada
a la personalidad del adolecente, habilitado para individualizarse.
Los cambios corporales experimentados por el adolecente púber le ayudan a otorgarle otro significado al
cuerpo; por primera vez se plantea la idea de muerte. Esto lo lleva a “humanizar” a sus padres, como
seres imperfectos y mortales. Esto le produce angustia, inseguridad y desprotección, lo que lo lleva a
adoptar una serie de conductas:
→ Defiende sus espacios de intimidad; quiere su propia habitación y se torna poco comunicativo.
→ Intenta salir de la posición de niño; se avergüenza al recibir muestra de afecto.
→ Desafía las normas de convivencia familiar que hasta entonces eran habituales
3. Perdida del Rol de Niño
A partir de los cambios físicos y psicológicos que operan en las fases previas, el sujeto pierde su
posición de niño para adquirir el rol de adolescente. En los primeros vínculos con las figuras parentales
es donde el adolescente asimila selectivamente aquellos aspectos que le son útiles para definir su modo
de ser. Sin embargo, el medio social en el que vive le provee otras posibilidades de incorporar pautas
socioculturales y económicas. Estas se encuentran representadas en figuras significativas que se
ofrecen como modelos (sociales) a seguir; estos son docentes, artistas, personajes, etc.
En la búsqueda de encontrar su lugar social el adolescente se encuentra determinado por la acción más
que por la reflexión. Es por ello que experimenta diferentes roles y funciones, sin la responsabilidad de
asumir alguno de ellos. El adolescente convide con identidades transitorias, que le proveen diferentes
conceptos de sí mismo.
La elaboración de este duelo depende de la calidad reaseguradora de las figuras parentales,
que proveen de seguridad al sujeto y enriquecen su yo. De esta forma el adolescente podrá
afrontar la ansiedad y angustia que le ocasiona el pasaje de la niñez a la adolescencia y de
esta a la adultez. Al fortalecer su mundo interno, adquiere un nuevo concepto de “sí mismo”
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La elección de una carrera, la búsqueda y ejercicio de un trabajo, la conformación de una pareja, la
adquisición de derechos legales y económicos, implican para el adolecente joven una inserción
progresiva en el “mundo de los adultos”. Comienza a formar una autonomía moral con valores
individuales y en aquellos de índole social. Se preocupa por problemas que exceden el aquí y ahora,
comienza a proyectarse en planes futuros.
→ Duelos en la Adolescencia
La adolescencia es considerada una “etapa de duelos” por los cambios que acontecen en su transcurso.
Es decir, que supone para el sujeto la separación de aspectos viejos y la incorporación e integración de
nuevos atributos. Ello le exige reformular el concepto de su propia identidad personal. Eso puede
resultar positivo (le permita formar una identidad individual y social para ingresar al mundo adulto) o
causarle malestar y sufrimiento (se desintegra la propia identidad o se adquieren identidades falsas o
prestadas, afectando sus posibilidades de desarrollo futuro).
→ Adolescente Puberal: Coincide con el conjunto de cambios físicos ocurridos durante la pubertad.
El eje de los procesos psicológicos está en relación a la resolución de los conflictos generados
por los cambios físicos y la toma de conciencia de la madurez sexual. El duelo principal es la”
pérdida del cuerpo del niño”.
→ El Adolescente Nuclear: El sujeto se ve enfrentado a la resolución de una serie de conflictos de
identidad, con nuevas posibilidades de pensamiento y despliegue de sentimientos y
emocionalidad desconocida. La problemática de esta fase es eminentemente psicológica e
implica la adopción de un conjunto de decisiones y la realización de elecciones que le permitan al
sujeto configurar una nueva identidad y proyectarse hacia el futuro. El duelo principal es por la “
pérdida de padres infantiles".
→ Adolescente Juvenil: Marcada por la toma de decisiones ligadas a la realización social,
particularmente asociadas a la elección de carrera, de ocupación y pareja amorosa. Adquieren
mayor peso los factores sociales y culturales. El duelo a resolver es por la” pérdida del rol de niño”
Cap. V Sexualidad y la Adolescencia
→ Modelos por los que Pasa el Adolescente en la Transición a la Exogamia
1. La Invasión de Sensaciones de Excitación Sexual
Comienzan a invadir las sensaciones de excitación que se vivencia como temor y culpa. Se produce la
maduración de los órganos genitales, se produce la primera polución nocturna en el varón y el primer
sueño erótico y orgásmico en la niña. Esto genera sorpresa y angustia en el adolescente. Se observa
también la aparición de temores nocturnos que no existían, como ser fantasías, que se constituyen en la
defensa frente a la invasión de excitación erótica que hasta ese momento había permanecido en latencia
y que ahora le sirven al adolescente como estrategia para no quedarse a solas con este nuevo cuerpo
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que lo invade de sensaciones desconocidas.
2. La Curiosidad por los Órganos Genitales
Comienzan la actividad autoerótica de tipo masturbadora. En el comienzo la masturbación puberal
carece de contenidos y fantasías respecto de otra persona como objeto sexual; por eso se la denomina
masturbación ano-objetal. Con respecto a las niñas la actividad masturbatoria se presenta con menor
frecuencia y tiene un carácter más pasivo.
3. Del Autoerotismo a la Heterosexualidad
El modelo de vínculo genital que se establece en la adolescencia será el que perdurada en la vida
posterior del sujeto, como expresión de lo masculino y lo femenino. Es fundamental la función que
cumplen los padres; la ausencia o déficit de la figura del padre va a dejar fijado al adolecente a la madre,
lo cual produce la raíz de la homosexualidad. El varón al no tener una figura masculina con quien
identificarse, y a partir del cual referenciarse, tratara de buscar esa figura toda su vida en otro hombre.
Mientras que la mujer quedara fijada íntimamente al vínculo con su madre, negando o reprimiendo las
posibilidades de relación con un hombre.
En el adolescente se producen temores y fantasías homosexuales que son rechazadas. Es un periodo
de intensiva lucha afectiva, en la que manifiesta celos por el amigo íntimo del mismo sexo; hecho que lo
confunde y angustia.
→ La exploración de los órganos genitales a través de la masturbación , lo cual le permite al sujeto
integrar sus genitales al concepto de “ sí mismo “ basado en la adquisición de una identidad genital
adulta con capacidad procreativa
→ El pasaje de autoerotización masturbadora al intercambio lúdico con un par del otro sexo a través del
toqueteo, las caricias, etc., lo cual constituye una forma de aprendizaje y de exploración.
→ Finalmente el ejercicio de una genitalidad con carácter exploratorio y no representan el ejercicio de una
genitalidad adulta, por cuanto el sujeto no se encuentra maduro efectivamente para asumir el rol
procreativa.
4. Manera Afectiva de Relacionarse con el Otro Sexo
Los vínculos están teñidos con un carácter de idealización de otra persona; por ejemplo, el amor
platónico se caracteriza por atribuirle a otra persona rasgos que deseamos encontrar en la misma. De
esta forma las fantasías elípticas que en la infancia estaban depositadas en los progenitores y que
generaban deseos eróticos con respecto a los padres del sexo opuesto, se desplazan a otros sujetos.
En la adolescencia nuclear, el adolecente participa de intercambios dentro de un grupo. De hecho, sus
relaciones afectivas se desarrollan en el mismo; la vida afectiva respecto a una pareja se caracteriza por
el predominio de vínculos intensos (enamoramientos apasionados), frágiles y pocos duraderos. Las
actividades eróticas son más del tipo exploratorio que procreativo
Existe con el sexo contrario una relación ambivalente, en donde predominan las intenciones de
seducción erótica más que el deseo de establecer vínculos de confianza. Existe con el sexo contrario
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una relación ambivalente, en donde predominan las intenciones de seducción erótica más que el deseo
de establecer vínculos de confianza
Existe con el sexo contrario una relación ambivalente, en donde predominan las intenciones de
seducción erótica más que el deseo de establecer vínculos de confianza
Cuando se acerca a la etapa juvenil el adolescente descubre el sentido de tener una relación de
profunda amistad con el otro sexo, preparándose así para el sostenimiento de una relación estable, que
además le permita fantasear con la idea de formar una familia. En este momento de la vida, la pareja
simboliza la posibilidad de integrar un proyecto de existencia, que sirva de soporte socio-afectivo. La
ausencia de esta compañía suele desencadenar sensaciones de angustia, de soledad y rasgos de
depresión. Para mitigar estas sensaciones suele recurrir a la realización de tareas compensatorias como
por ejemplo, refugiarse en el estudio, el trabajo o en el grupo de amigos. Cuando se acerca a la etapa
juvenil el adolescente descubre el sentido de tener una relación de profunda amistad con el otro sexo,
preparándose así para el sostenimiento de una relación estable, que además le permita fantasear con la
idea de formar una familia. En este momento de la vida, la pareja simboliza la posibilidad de integrar un
proyecto de existencia, que sirva de soporte socio-afectivo. La ausencia de esta compañía suele
desencadenar sensaciones de angustia, de soledad y rasgos de depresión. Para mitigar estas
sensaciones suele recurrir a la realización de tareas compensatorias como por ejemplo, refugiarse en el
estudio, el trabajo o en el grupo de amigos
→ Diferencia las Maneras Efectivas en el Varón y en la Mujer
a) Varón: Predomina la disociación sexo-amor, lo que le permite distinguir a la mujer amada/ soñada
de las otras, aquellas que son objeto de conquista para poseerlas, aunque para ello sea necesario
utilizar la fuerza o el engaño. Cuando se produce la relación sexual, el varón tiende a rechazar a
la mujer, se produce la desidealización de la misma.
b) Mujer: Se produce la “decepción amorosa'' y que en el discurso de las jóvenes se expresa como
“encamarse por amor y que después te dejen”.
Cap.VI Cambios Cognitivos en la Adolescencia
La llegada de la adolescencia marca una serie de cambios en las habilidades cognitivas del individuo;
estas son las estrategias que despliega cotidianamente para conocer o percibir la realidad, en relación al
entorno, la sociedad, y los fenómenos internos (sus emociones, sus sensaciones y esquemas mentales
y afectivos). El adolecente comienza a incrementar su caudal de conocimientos; sus habilidades para
pensar el mundo se complejizan. Aprende a utilizar esas habilidades para resolver los problemas
cotidianos como parte del proceso de adaptación que realiza. El desarrollo intelectual y cognitivo no se
produce en el vacío (por la maduración de ciertas funciones biológicas), sino que requiere del entorno
socio-cultural; interactúa con los objetos de conocimiento, ya sea por exposición directa a los
fenómenos (exploración y manipulación en situaciones reales) o a través de personas e instituciones
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especializadas. Además, sin una suficiente estimulación de las funciones intelectuales, o de un contexto
enriquecedor que provea oportunidades para el pensamiento divergente (distintivo) y para la
construcción personal de los conocimientos, no se produce el desarrollo cognitivo
→ Interacciones entre el Pensamiento Adolescente y las Crisis del Adolescente
El adolescente se ve enfrentado a abandonar su cuerpo infantil, su rol de niño y su dependencia de los
padres de la infancia, por lo que el panorama de la realidad externa se le presenta hostil y frustrante.
Ante la impotencia que le genera esto se refugia en su mundo interior, recurre al pensamiento para
compensar las pérdidas que ocurren dentro de “sí mismo” y que no puede evitar; el uso de la
intelectualización y de la fantasía (formula teorías acerca de cómo puede operar para reformar la
realidad externa) como mecanismos defensivos, disminuyen la angustia que le produce ingresar a la
vida adulta.
En los adolescentes primeramente se manifiesta cierto egocentrismo, es decir que tienden a dotar a sus
teorías y creencias de un inmenso poder, capaz de modificar la realidad. El egocentrismo intelectual
supone cierta incapacidad para ponerse en el lugar del interlocutor (dialogar abiertamente con alguien
más).
En la adolescencia puberal aparecen dos fenómenos que se apoyan en la transformación de las
capacidades intelectuales:
→ Audiencia Imaginaria: Alrededor de los 11 años cumple un rol importante en la actuación de
sujeto; tiende a ser exhibicionista en función de cómo piensa que lo ven los demás y cambia de
ser necesario.
→ Fabula Personal: Les lleva pensar, a los adolescentes puberales, que sus experiencias son únicas
e incomparables para otros, por ello no tienden a comunicarlas, ya que forman parte de su mundo
interno. Se sienten incomprendidos.
Esto termina en la fase de adolescencia nuclear, donde se produce un acercamiento a principios
étnicos, filosóficos y sociales que lo motivan a formular un plan de vida que oriente su manera de ser y
de actuar. El pensamiento abstracto sirve como instrumento para que el adolecente formule sus
teorías filosóficas, las ideas de salvar a la humanidad, de participar de movimientos solidarios, etc. En
este periodo el adolescente canaliza sus energías en actividades literarias, artísticas, deportivas a fin de
encontrarse a sí mismo en un proyecto de existencia.
El adolescente se interroga así mismo; la razón de ser, para que fue creado y que debe hacer con su
vida. Esto deriva en una serie de pensamientos sobre lo que es y lo que desea ser. Entonces comienza
una fase de “cuestionamiento hacia el entorno” (el papel de los padres como figuras omnipotentes, la
idea de muerte, la existencia de dios entre otras) a fin de poder definir un autoconcepto de sí mismo y de
perfilar una manera de ser que lo represente. Se abre la brecha para el pensamiento formal.
Esto es posible gracias a la estructuración que ocurre en el sistema cognitivo, así se desarrollan las
operaciones formales en el pensamiento
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Así, en el acto de conocimiento hay un proceso constructivo caracterizado por una doble acción; la del
individuo sobre los objetos del entorno y la repercusión de los objetos sobre los esquemas del individuo
La adolescencia es identificada a nivel intelectual como el estadio del pensamiento formal. Es decir, que
el adolescente adquiere rasgos intelectuales en relación a las formas, enfoques o estrategias para
abordar y tratar las problemáticas a las que se enfrenta. Utiliza el razonamiento lógico, sistematiza sus
ideas y maneja críticamente su pensamiento para construir teorías acerca de él.
En la adolescencia también se desarrolla la habilidad de usar el pensamiento abstracto de una forma
diferente. Es decir, que el adolescente puede ir más allá de lo real observable; extrae información de las
operaciones ejercidas sobre los objetos, y a partir de ellas, realiza generalizaciones o establece leyes
sobre los fenómenos.
En el pensamiento del adolescente se produce una fusión irracional del pasado, presente y futuro. Existe
una particular percepción del tiempo en donde “las urgencias son enormes y las postergaciones son
irracionales”; puede encontrarse en un estado de despreocupación absoluta respecto de las obligaciones
que le plantea el día de mañana, pues percibe que tiene mucho tiempo para resolverlas (por ejemplo, el
caso de estudiar para un examen), no así se puede mostrar urgido por resolver una situación que se
desarrollara dentro de tres meses (por ejemplo, pasar bastante tiempo pensando en el vestuario para
una fiesta).
→ Transiciones Estructurales del Pensamiento Adolescente
Para Piaget cualquier tipo de conducta proviene de un intercambio entre el sujeto y el medio exterior y es
resultado del proceso de adaptación, el cual es definido como el equilibrio entre los procesos de
asimilación y acomodación.
→ La asimilación: Le permite al sujeto incorporar los objetos del conocimiento a su estructura
cognitiva, en un proceso mediante el cual el individuo transforma la realidad a la que conoce a
través de la acción.
→ La acomodación: Le permite al individuo transformar su estructura cognitiva, sus esquemas para
poder incorporar los objetos de la realidad a ella.
De acuerdo a esto planteó la adaptación es una equilibración progresiva entre un mecanismo asimilador
y un mecanismo acomodador. La adaptación supone el intercambio del organismo con su medio, con la
modificación de ambos. Piaget propuso la hipótesis de que durante esta etapa cualquier adolescente
posee la competencia para desarrollar el pensamiento formal, pero este no se desarrolla cuando ocurren
carencias ambientales.
Cualquier tipo de conducta (incluidas las intelectuales) proviene de un intercambio entre el sujeto y el
medio exterior y es el resultado de un proceso de adaptación, el cual es definido como el equilibrio
entre los procesos de asimilación y acomodación. La asimilación le permite al sujeto incorporar los
objeto de conocimiento a su estructura cognitiva, a sus esquemas previos, en un proceso activo en el
cual transforma la realidad. La acomodación permite al individuo transformar su estructura cognitiva,
sus esquemas, para poder incorporar los objeto de la realidad a dicha estructura. (Jean Piaget).
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1. Los adolescentes desarrollan la habilidad para pensar acerca de su propio pensamiento.
2. También se desarrolla la habilidad para utilizar el pensamiento abstracto. Los adolescentes
pueden ir más allá de lo real observable.
3. En la adolescencia se produce la conquista del pensamiento abstracto; el sujeto puede elaborar
un pensamiento basado en conceptos abstractos y a la vez integrar esos conceptos en una
estructura cognitiva más amplia y compleja.
4. Puede efectuar juicios sobre las cosas que conoce y también sobre sus propios juicios.
5. Acontecen cambios en el pensamiento lógico; cambios que modifican el modo de elaborar
explicaciones causales sobre la realidad.
6. Los adolescentes que adquieren el pensamiento formal presentan particularidades en la
resolución de problemas.
Cap. VIII El Grupo en la Adolescencia
La pérdida de la familia como espacio de referencia interno y externo (donde ocurre el abandono de los
padres infantiles como figuras que brindan seguridad y confianza), proyecta al adolescente al espacio
social. El grupo se presenta entonces como un espacio nuevo de referencia, que le permite al sujeto
poner en escena y ensayar los aprendizajes sociales que va realizando
La importancia de los grupos sociales en la adolescencia se relaciona con las funciones específicas que
cumplen las relaciones de amistad y la interacción entre compañeros, estas son:
→ De socialización: Al relacionarse con los compañeros, el adolecente aprende a controlar sus
impulsos agresivos, establece normas de comportamiento y aprende a reconocer las sanciones
que corresponden a las transgresiones de grupo.
→ De identificación: El grupo le brinda al adolescente la oportunidad de compararse con otros pares
en sus atributos. Recibe información de ellos, lo que le permite elaborar una visión de sí mismo, a
partir de la mirada de los otros. Por ej. Ahora con los tiempos de tecnología los youtubers.
→ Valorativa: El grupo de amigos le proporciona al adolescente el conjunto de valores y el marco
referencial dentro del cual puede interpretarse a sí mismo; aprende a diferenciar que
características personales se valoran positivamente y cuales negativamente, y el grado de
reconocimiento que estas tienen en grupo.
→ De Capacitación: El grupo de amistades adolescentes facilita la adquisición de habilidades
sociales, ya que la interacción con los compañeros es altamente motivadora y eficaz para el
aprendizaje y desarrollo de estas habilidades que son fundamentales para la vida de relación en
la sociedad adulta.
→ Descentralizadora: En las interacciones sociales dentro del grupo el adolescente confronta con
otras ideas y aprende a relativizar sus propias ideas para llegar a acuerdos. En este sentido, el
grupo obliga al adolecente a abandonar el egocentrismo intelectual.
La Tendencia Grupal: Se apoya en la identificación que circula entre los adolescentes que pertenecen a
un determinado grupo; identificación que se encuentra sustentada en la adhesión consciente y voluntaria
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a un conjunto de normas, valores, roles y posiciones que provee el grupo como unificador de
identidades. La pertenencia a un grupo sirve al adolescente para referenciarse en oposición a las figuras
parentales, buscando una identidad distinta a la del medio familiar.
El grupo genera sus propios rituales dentro de los cuales se socializa al sujeto individual en las pautas
de comportamiento grupal. El grupo de pares adquiere la función de socio-afectivo. Por esta razón el
seguimiento de sus normas constituye un imperativo a cumplir. Pareciese que el adolescente tiene
mayor pertenencia al grupo de socialización secundaria que a su grupo de socialización primaria (la
familia). Así es posible observar a muchos adolescentes indiferenciados de su grupo, no sabiendo cómo
comportarse sin el amparo del mismo.
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❖ Acontecimientos que Marcan el Inicio de la Edad Adulta
Los sociólogos han definido cinco acontecimientos como indicadores de la transición a la edad adulta:
→ El Final de la escolarización
→ El trabajo y la independencia económica
→ Vivir independientemente de la familia
→ El matrimonio
→ La paternidad
Estos acontecimientos incluyen aspectos biológicos, psicológicos y sociales de la persona también
teniendo en cuenta las responsabilidades.
El momento y el modo en que estos acontecimientos ocurren varían considerablemente entre individuos.
La temporalizarían de estos acontecimientos está determinada en parte por la maduración biológica pero
también por las expectativas sociales y los acontecimientos históricos.
De los cinco acontecimientos que se consideran que marcan la transición a la independencia asociada
con la juventud el nivel educativo es el hecho que mas probablemente influiría en los planes del individuo
y el momento en que tengan lugar los otros acontecimientos a una edad más tardía que los jóvenes que
esperan a acabar su educación en la secundaria o antes. Las aspiraciones educativas de las mujeres
jóvenes son particularmente importantes para determinar la edad en que esperan casarse o convertirse
en padres.
✓ Los Sociólogos: Se han preocupado por los roles sociales que los jóvenes asumen conforme van
teniendo lugar en estas transmisiones y por la influencia de la sociedad en la temporalizacion y el
orden en que asumen estos roles.
✓ Los Psicólogos Por otro lado se preocupan por el desarrollo de los procesos psicológicos
asociados con asumir estos roles por ejemplo asumir todos estos roles implica el desarrollo y la
diferenciación de la propia identidad licenciado, trabajador, esposo, padre.
Alguna de estas transiciones Por ejemplo la paternidad también implica la intimidad como un proceso
psicológico importante es según como el individuo resuelva el conflicto entre mantener cierto sentido de
identidad personal e independencia y ser capaz de desarrollar una relación interdependiente d intima
con otra persona así será el nivel de madurez alcanzado en este estadio de la vida.
→ Establecer la Identidad Personal
Los jóvenes van tomando decisiones trascendentes que van configurando sus vidas y van estableciendo
firmemente su identidad personal su conciencia de quienes son como individuos únicos.
La formación de la identidad personal es un aspecto crítico para alcanzar cierto sentido de
independencia de diferenciarse de los padres y los otros, las elecciones de una carrera y una pareja
constituyen un aspecto importante de la identidad personal
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→ Identidad un Proceso que Dura Toda la Vida
Erickson es quien introdujo el concepto de identidad para describir el quinto de los ocho estadios del
desarrollo de la vida. La búsqueda de la propia identidad surge durante la adolescencia en respuesta a
los rápidos cambios físicos y emocionales que tiene lugar en combinación con las expectativas sociales
crecientes de una conducta adulta. El joven debe integrar en su identidad temprana de niño
características tan importantes como una nueva apariencia física nuevas capacidades nuevos
sentimientos y nuevos roles. Si el joven que logro integrar estas características lograra un nuevo nivel de
identidad del yo diferencia del individuo que se sienta abrumado por los cambios sufrirá una identidad
difusa.
Para el autor el individuo se examina según el compromiso que tenga con estas cinco áreas, planes
vocacionales, religión, política, actitudes de roles de género y actitud respecto a las relaciones sexuales.
El individuo es entonces clasificado en uno de cuatro estados de identidad:
1. Logro de la identidad explorando múltiples alternativas respecto a la identidad y ha desarrollado
algunos compromisos firmes. En cuanto a metas valores y creencias.
2. Identidad hipotecada nunca ha considerado seriamente alternativas aunque ha hecho algunos
compromisos respecto a su identidad. Representa un compromiso basado en asumir los roles y
valores de figuras tempranas con quien es uno se identifico y a quienes considera figuras de
autoridad por ejemplo padre madre profesor etc.
3. Estado de moratoria está buscando activamente alternativas en un intento por llegar algunos
compromisos esto implica un estado de exploración y de lucha interior del individuo aun no
alcanzo todavía el nivel de compromiso característico que ha logrado la identidad
4. Identidad difusa no adquirido ningún compromiso firme y no busca una seriamente la identidad
difusa es un estado de indiferencia en la que falta el sentido de identidad y no se busca
Por lo dicho anteriormente es que Erickson cree que la identidad continua siendo una cuestión
abierta a lo largo de la edad adulta es un proceso a lo largo de toda la vida más que como un
estado delimitado
Procesos Relacionados con el Desarrollo de la Identidad
Erickson planteo Dos procesos básicos en la formación de identidad que son la exploración y el
compromiso .La conducta exploratoria en la niñez se ha asociado con factores tales como el control
interno una relación cálida y cercana con los padres y características de la personalidad tales como
curiosidad guiarse por metas.
→ Posibles Yo
Los posibles yo incluyen tanto imágenes positivas como negativas del ser en el futuro. El constructo de
posibles yo se centra en él como algo que se desarrolla y cambia a lo largo de la vida y que lo crea la
propia persona más que algo totalmente moldeado por el entorno. Al contrario el constructo Eriksoniano
el concepto de posibles yo está sentado en la edad adulta más que en la adolescencia y otras fases
anteriores de la vida
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