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Test de Bender- Koppizt.
INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL (Koppitz) (INDICADORES EMOCIONALES)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis con
asterisco muestran significación estadística y tienen valor diagnóstico por separado y también si se
presentan en un protocolo: hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores (Más del
50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más,
presentan serios desajustes emocionales)
Los dos últimos tienen significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes
* I. Orden confuso: Figuras distribuidas al azar, sin
ninguna secuencia lógica (y no por falta de espacio)
Falta de capacidad para planificar, ordenar el
material. Confusión mental.
Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa
edad
* II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más
cambios en la dirección de la línea de puntos-
círculos (No puntúa si es rotación)
Inestabilidad en la coordinación motora y en la
personalidad, bien por déficit de CVM o por
dificultades de control motor debidas a tensiones
emocionales. Puede deberse a factores orgánicos
y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2).
La mitad o más de los círculos son rayas (de 2 mm.
o más)
Impulsividad, falta de interés o de atención.
Niños preocupados por sus problemas o que tratan
de evitar hacer lo que se les pide.
IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 y 3)
Los puntos y círculos últimos son el triple que los
primeros
Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a
medida que los niños crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más de los
dibujos es un tercio más grande que el de la tarjeta.
“Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en
la conducta) Dificultades de procesamiento mental.
* VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o más
dibujos son la mitad que el modelo
Ansiedad, conducta retraída, timidez.
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo.
Timidez y retraimiento.
* VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte está repasado o reformado con
líneas fuertes, impulsivas
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
* IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un
dibujo antes o después de terminarlo y empieza de
nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si
borra y lo hace en el mismo lugar)
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son
impulsivos y les falta el control interno necesario
para borrar y corregir cuidadosamente la parte
incorrecta. No termina lo que le resulta difícil,
abandona. También se da en niños ansiosos que
asocian significados particulares a los dibujos.
* X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en
preescolares, después aparece casi exclusivamente
en niños deficientes y perturbados
emocionalmente.
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• Niño bien adaptado → Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de
copiar los dibujos. Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata
de corregirlos. Está satisfecho con el resultado.
• Niño con dificultades de comportamiento y/o de AZ → Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa
sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su
trabajo.
– Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo
bien.
– Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos
van empeorando.
– Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
– Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
– Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20”. Con problemas: 5’19”. Hiperactivos: 4 minutos 41
segundos.)
– Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones
verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
– Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.
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ESCALA DE MADURACIÓN DEL BENDER INFANTIL
La mayoría de los niños puede copiar los 9 dibujos del Bender sin errores alrededor de los 11 años.
Koppitz interpretación significativa del protocolo del test de un niño pequeño debería incluir
siempre el total de las respuestas en vez de evaluar el desempeño en dibujos individuales
Se confeccionó una escala de maduración para el Bender usando puntajes compuestos para cada
una de las 9 figuras
ESCALA DE MADURACIÓN DEL BENDER INFANTIL
DISTORSIÓN DE LA FORMA (las 9 figuras): desproporción entre partes, cantidad incorrecta de
puntos, destrucción de la forma del dibujo, líneas en lugar de puntos, falta de integración de las
partes. (Ejemplo: Cinco o más puntos convertidos en círculos en tarjeta 1)
ROTACIÓN: de la figura o parte de la misma en 45º o más.
PERSEVERACIÓN: más de 14 puntos o columnas, más de 5 curvas sinusoidales. (Ej: más de 15
puntos en una hilera en tarjeta 1)
INTEGRACION: En lámina “A” → falla en el intento de unir el círculo y el cuadrado; el círculo y el
vértice adyacente del cuadrado se encuentran separados o superpuestos en más de 3 mm.
En lámina “2” → Omisión de una o más hileras de círculos.
En lámina “3” → a) Desintegración del diseño: aumento de cada hilera sucesiva de puntos no
lograda; "cabeza de flecha" irreconocible o invertida; conglomeración de puntos.
b) Línea continua en lugar de líneas de puntos
De esto surge que el desempeño en la escuela primaria se relaciona con 3 funciones básicas de la
percepción visomotora. Un niño tiene que haber logrado maduración en las siguientes áreas para
poder funcionar bien en la escuela:
1) La capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado y poder iniciar y detener una acción a
voluntad.
2) La capacidad de percibir y copiar correctamente las líneas y figuras en cuanto a orientación y
forma.
3) La capacidad de integrar partes en una sola Gestalt. (formar palabras enteras con letras aisladas
y entender que 1+1=2)
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BENDER ADULTOS: INDICADORES (Gay)
El análisis de los factores del test se realizará teniendo en cuenta siete aspectos principales en la
reproducción de las gestalten.
1) Disposición
2) Alteraciones del tamaño
3) Alteraciones de la forma
4) Deformaciones o distorsiones groseras
5) Dibujo
6) Movimientos
7) Método de trabajo
1- DISPOSICIÓN
En la disposición evaluaremos los siguientes aspectos:
A. Secuencia o Sucesión: la sucesión esperada es de izquierda, a derecha, y de arriba hacia abajo.
B. Posición del primer dibujo: está en estrecha relación con la actitud del sujeto ante situaciones
nuevas o ante el medio ambiente en general.
Lo esperable es que ubique el dibujo en el centro, ligeramente por debajo del margen superior.
Interpretación: buena adaptación a situaciones nuevas. Normal.
C. Posición general de los dibujos: hay una correlación entre las posiciones generales de los
dibujos y las posiciones defensivas que el yo adopta, en situaciones nuevas
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D. Uso del espacio: formas de percibir el mundo, amistoso u hostil y la capacidad de expresar o
reprimir la propia hostilidad.
E. Uso de los márgenes: se refiere a la colocación de cualquier figura a menos de 1 cm de
cualquiera de los bordes de la hoja.
F. Giro o variación de la posición del papel
G. Giro de la tarjeta: se refiere al cambio de la posición de la tarjeta estímulo de su posición
original.
2- ALTERACIONES DEL TAMAÑO
Se considera que el tamaño del dibujo está aumentado o disminuido cuando sus ejes horizontales
o verticales son mayores en la mitad o más que el eje de las figuras modelo, sin que se altere la
Gestalt. El tamaño está directamente relacionado con la ansiedad.
3. ALTERACIONES DE LA FORMA.
Los factores a tener en cuenta están relacionados con algún grado de cambio en la característica
gestáltica, pero de ningún modo en una distorsión grosera de la misma. Los cambios en este punto
representan desviaciones psicológicas de menos especificidad que las distorsiones groseras.
4. DEFORMACIONES O DISTORSIONES GROSERAS
Se los considera indicadores de una severa patología. No obstante, debemos destacar que su
presencia puede deberse a otros factores y no a patología.
En general la aparición de uno o más de ellos en un protocolo nos debe alertar acerca de una
probable severa perturbación. Las distorsiones en la Guestalt son:
a. Rotación perceptiva.
b. Retrogresión. Se sustituye al estímulo por una gestalt primitiva. Por ejemplo círculos en lugar de
puntos.
c. Simplificación.
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d. Fragmentación. Se rompe la gestalt.
e. Superposición. Superposición de los dibujos de una misma tarjeta (penetración o absorción).
f. Garabateo y elaboración.
g. Concretización.
h. Perseverancia.
i. Desplazamiento
j. Fallo o repaso total. No borra, tacha. Aparecen varios intentos en la hoja.
5- DIBUJO
Se refiere al tipo de líneas utilizadas, intensidad y continuidad de las mismas. Se pueden observar:
• Misceláneas: hacer muchas líneas abortadas, el producto final es una mala gestalt.
Interpretación: ansiedad.
• Espigas, trazado saltativo y en puntas. Interpretación: rasgo epileiptoide.
• Incoordinación motora: movimientos irregulares, pobre control motor.
Interpretación: temblores o espasmos provocados por algún cuadro orgánico. Además indica
tensión y ansiedad.
• Calidad de la línea, pesada, impulsiva, enérgica, débil, casi imperceptible.
6- MOVIMIENTOS
Los movimientos determinantes pueden ser hacia o contra las agujas del reloj. Lo característico es
seguir la dirección opuesta a las agujas del reloj, en las figuras cerradas.
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7. METODO DE TRABAJO
Tipo de pautas de conducta que se mantienen a lo largo de la prueba como característica.
• Detallismo: preocupación del sujeto por alguna parte de dibujo que no es necesariamente la más
difícil. Dibuja repasa, borra, aunque el dibujo esté bien hecho. Presiona al dibujar
Interpretación: exceso de análisis del mundo exterior. Rasgo neurótico, puede ser indicador de
conflictos sexuales.
• Impulsividad: dibujo muy rápido, sin planeamiento ni autocrítica.
Incapacidad para tolerar las frustraciones. Correlación con acting-out, rasgo psicopático.
• Lentitud: tiempo de ejecución prolongado.
• Marcada autocrítica y exigencia superyoica. Rasgo depresivo.
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115 Hammer Tests proyectivos graficos LIBRO.pdf
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