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Mili Rodriguez I
CICLO DE VIDA: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MEXICO
PRINCIPALES TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
HUMANO
Las teorías del desarrollo infantil se centran en explicar cómo cambian y crecen los
niños a lo largo de la infancia. Tales teorías se centran en varios aspectos del
desarrollo, incluido el crecimiento social, emocional y cognitivo. El estudio del
desarrollo humano es un tema rico y variado. Todos tenemos experiencia personal
con el desarrollo, pero a veces es difícil entender cómo y por qué las personas
crecen, aprenden y actúan como lo hacen. ¿Por qué los niños se comportan de
ciertas maneras? ¿Su comportamiento está relacionado con su edad, relaciones
familiares o temperamentos individuales? Los psicólogos del desarrollo se esfuerzan
por responder a tales preguntas, así como por entender, explicar y predecir los
comportamientos que ocurren a lo largo de toda la vida. Para entender el desarrollo
humano, han surgido una serie de teorías diferentes del desarrollo infantil para
explicar varios aspectos del crecimiento humano.
Teoría del desarrollo psicosexual de Freud:
La teoría psicoanalítica se originó con el trabajo de Sigmund Freud. A través de su
trabajo clínico con pacientes que sufrían enfermedades mentales, Freud llegó a
creer que las experiencias infantiles y los deseos inconscientes influyeron en el
comportamiento. Según Freud, los conflictos que se producen durante cada una de
estas etapas pueden tener una influencia de por vida en la personalidad y el
comportamiento. Freud propuso una de las grandes teorías más conocidas del
desarrollo infantil. Según la teoría psicosexual de Freud, el desarrollo infantil se
produce en una serie de etapas centradas en diferentes áreas de placer del cuerpo.
Durante cada etapa, el niño se encuentra con conflictos que desempeñan un papel
importante en el curso del desarrollo. Su teoría sugería que la energía de la libido se
centraba en diferentes zonas erógenas en etapas específicas. Si no se avanza a
través de una etapa, puede resultar en una fijación en ese momento del desarrollo,
lo que Freud creía que podría influir en el comportamiento de los adultos. Entonces,
¿qué sucede a medida que los niños completan cada etapa? ¿Y qué podría resultar
si a un niño le va mal durante un momento particular del desarrollo? Completar con
éxito cada etapa conduce al desarrollo de una personalidad adulta saludable.
Mientras que algunas otras teorías del desarrollo infantil sugieren que la
personalidad continúa cambiando y creciendo a lo largo de toda la vida, Freud creía
que fueron las primeras experiencias las que desempeñaron el mayor papel en la
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configuración del desarrollo. Según Freud, la personalidad está en gran medida
grabada en piedra a la edad de cinco años.
1. Etapa Oral: Se desarrolla en los primeros 18 meses de vida del niño. Según
Freud el niño busca el placer a través de la boca. Esta sería la razón por la que los
niños tienen a morderlo y/o chuparlo todo.
2. Etapa Anal: Va desde los 18 meses hasta los 3 años. Lo importante es el control
de los esfínteres. Este control lleva al niño a la sensación de logro e independencia.
3. Etapa Fálica: Entre los 3 y los 6 años. La zona de placer serían los genitales.
También surge su curiosidad en las diferencias entre hombres y mujeres. Freud
también aseguró que las niñas sentían envidia de pene y que nunca se resuelve de
forma satisfactoria.
4. Etapa de Latencia: desde los 6 años hasta el comienzo de la pubertad. No hay
zona erógena concreta. La libido no tiene tanta fuerza. El desarrollo del ego y el
superego ayudan a disminuirla. Se dedican más a la interacción social.
5. Etapa Genital: De la pubertad en adelante. Se relaciona con los cambios físicos.
Las zonas de placer son los genitales pero en esta ocasión busca el contacto con
otras personas. Nace el interés hacia el sexo y las relaciones sexuales.
Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson:
La teoría psicoanalítica fue una fuerza enormemente influyente durante la primera
mitad del siglo XX. Los inspirados e influenciados por Freud ampliaron las ideas de
Freud y desarrollaron sus propias teorías. De estos neofreudianos, las ideas de Erik
Erikson se han convertido quizás en las más conocidas. La teoría de ocho etapas
del desarrollo psicosocial de Erikson describe el crecimiento y el cambio a lo largo
de la vida, centrándose en la interacción social y los conflictos que surgen durante
las diferentes etapas del desarrollo. Si bien la teoría del desarrollo psicosocial de
Erikson compartía algunas similitudes con la de Freud, es dramáticamente diferente
en muchos sentidos. En lugar de centrarse en el interés sexual como fuerza motriz
del desarrollo, Erikson creía que la interacción social y la experiencia
desempeñaban un papel decisivo. Su teoría de ocho etapas del desarrollo humano
describió este proceso desde la infancia hasta la muerte. Durante cada etapa, las
personas se enfrentan a un conflicto de desarrollo que afecta al funcionamiento
posterior y a un mayor crecimiento. A diferencia de muchas otras teorías del
desarrollo, la teoría psicosocial de Erik Erikson se centra en el desarrollo a lo largo
de toda la vida. En cada etapa, los niños y los adultos se enfrentan a una crisis de
desarrollo que sirve como un importante punto de inflexión.
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Teorías del desarrollo infantil conductual:
Durante la primera mitad del siglo XX, una nueva escuela de pensamiento conocida
como conductismo se convirtió en una fuerza dominante dentro de la psicología. Los
conductistas creían que la psicología necesitaba centrarse solo en comportamientos
observables y cuantificables para convertirse en una disciplina más científica. Según
la perspectiva conductual, todo el comportamiento humano se puede describir en
términos de influencias ambientales. Algunos conductistas, como John B. Watson y
B.F. Skinner insistió en que el aprendizaje se produce únicamente a través de
procesos de asociación y refuerzo. Las teorías conductuales del desarrollo infantil
se centran en cómo la interacción ambiental influye en el comportamiento y se
basan en las teorías de teóricos como John B. Watson, Ivan Pavlov y B. F. Skinner.
Estas teorías solo tratan de comportamientos observables. El desarrollo se
considera una reacción a las recompensas, los castigos, los estímulos y el refuerzo.
Dos tipos importantes de aprendizaje que surgieron de este enfoque del desarrollo
son el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. El
condicionamiento clásico implica aprender emparejando un estímulo natural con un
estímulo previamente neutro. El acondicionamiento operativo utiliza el refuerzo y el
castigo para modificar los comportamientos
Teoría cognitiva del desarrollo de Piaget:
La teoría cognitiva se ocupa del desarrollo de los procesos de pensamiento de una
persona. También analiza cómo estos procesos de pensamiento influyen en la forma
en que entendemos e interactuamos con el mundo. El teórico Jean Piaget propuso
una de las teorías más influyentes del desarrollo cognitivo. Su teoría cognitiva busca
describir y explicar el desarrollo de los procesos de pensamiento y los estados
mentales. También analiza cómo estos procesos de pensamiento influyen en la
forma en que entendemos e interactuamos con el mundo. Piaget propuso entonces
una teoría del desarrollo cognitivo para tener en cuenta los pasos y la secuencia del
desarrollo intelectual de los niños.
Etapa sensoriomotora: Período de tiempo entre el nacimiento y los dos años
durante el cual el conocimiento del mundo de un bebé se limita a sus percepciones
sensoriales y actividades motoras. Los comportamientos se limitan a respuestas
motoras simples causadas por estímulos sensoriales.
Etapa preoperatoria: período entre las edades de 2 y 6 años durante el cual un
niño aprende a usar el lenguaje. Durante esta etapa, los niños aún no entienden la
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lógica concreta, no pueden manipular mentalmente la información y no pueden
adoptar el punto de vista de otras personas.
Etapa operativa concreta: Período entre los 7 y los 11 años durante el cual los
niños obtienen una mejor comprensión de las operaciones mentales. Los niños
empiezan a pensar lógicamente en eventos concretos, pero tienen dificultades para
entender conceptos abstractos o hipotéticos.
Etapa operativa formal: Período entre los 12 años y la edad adulta en el que las
personas desarrollan la capacidad de pensar en conceptos abstractos. Habilidades
como el pensamiento lógico, el razonamiento deductivo y la planificación sistemática
también surgen durante esta etapa.
Teoría del apego de Bowlby:
Hay mucha investigación sobre el desarrollo social de los niños. John Bowbly
propuso una de las primeras teorías del desarrollo social. Bowlby creía que las
relaciones tempranas con los cuidadores desempeñan un papel importante en el
desarrollo infantil y siguen influyendo en las relaciones sociales a lo largo de la
vida.3 La teoría del apego de Bowlby sugirió que los niños nacen con una necesidad
innata de formar apegos. Estos accesorios ayudan a sobrevivir al garantizar que el
niño reciba atención y protección. No solo eso, sino que estos apegos se
caracterizan por patrones claros de comportamiento y motivación. Los
investigadores también han ampliado el trabajo original de Bowlby y han sugerido
que existen varios estilos de apego diferentes. Los niños que reciben apoyo y
atención consistentes tienen más probabilidades de desarrollar un estilo de apego
seguro, mientras que aquellos que reciben una atención menos confiable pueden
desarrollar un estilo ambivalente, evitativo o desorganizado
Teoría del aprendizaje social de Bandura:
La teoría del aprendizaje social se basa en el trabajo del psicólogo Albert Bandura.
Bandura creía que el proceso de acondicionamiento y refuerzo no podía explicar
suficientemente todo el aprendizaje humano. Por ejemplo, ¿cómo puede el proceso
de condicionamiento explicar los comportamientos aprendidos que no se han
reforzado a través del condicionamiento clásico o el condicionamiento operante? De
acuerdo con la teoría del aprendizaje social, los comportamientos también se
pueden aprender a través de la observación y el modelado. La teoría del desarrollo
infantil de Bandura sugiere que la observación juega un papel crítico en el
aprendizaje, pero esta observación no necesariamente tiene que adoptar la forma
de ver un modelo en vivo.4 En su lugar, las personas también pueden aprender
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escuchando instrucciones verbales sobre cómo realizar un comportamiento, así
como observando personajes reales o ficticios que muestran comportamientos en
libros o películas.
Teoría sociocultural de Vygotsky:
Otro psicólogo llamado Lev Vygotsky propuso una teoría del aprendizaje seminal
que se ha vuelto muy influyente, especialmente en el campo de la educación. Al
igual que Piaget, Vygotsky creía que los niños aprenden activamente y a través de
experiencias prácticas.5 Su teoría sociocultural también sugería que los padres, los
cuidadores, los compañeros y la cultura en general eran responsables de desarrollar
funciones de orden superior. En opinión de Vygotsky, el aprendizaje es un proceso
inherentemente social. Al interactuar con los demás, el aprendizaje se integra en la
comprensión del mundo por parte de un individuo. Esta teoría del desarrollo infantil
también introdujo el concepto de la zona de desarrollo proximal, que es la brecha
entre lo que una persona puede hacer con ayuda y lo que puede hacer por su
cuenta. Es con la ayuda de otros más conocedores que las personas pueden
aprender progresivamente y aumentar sus habilidades y su alcance de
comprensión.
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