LA CORTEZA CEREBRAL: Es la parte más superficial del cerebro, es lo que recubre al cerebro.
Está formada por lo general por los cuerpos neuronales (lo que se denomina sustancia gris)
y también axones y dendritas.
● Corteza frontal: planificación, coordinación, control y ejecución de conductas. Se
relaciona con el control de los impulsos, juicio, la producción del lenguaje, la memoria
funcional, funciones motoras, comportamiento sexual,
socialización y espontaneidad.
● Corteza parietal: su función principal es la recepción y
decodificación de estímulos táctiles, de temperatura, presión.
También está involucrada en los procesos atencionales. También
tiene que ver con la interpretación de tiempo y espacio de los
diferentes objetos. Cuando miro un objeto por ejemplo, la corteza
parietal me lo termina de ubicar en tiempo y espacio. Más que nada en el espacio.
● Corteza temporal: procesa información que tiene que ver con estímulos auditivos. Y hay
una zona que está involucrada en el reconocimiento de rostros (centro de control de
reconocimiento de rostros), en la parte más cerca al occipital. Si hay alguna alteración
en la corteza temporal o en lóbulo temporal, la persona va a tener inconvenientes para
reconocer rostros.
● Corteza occipital: interpreta y decodifica estímulos visuales.
Lesiones en el lóbulo parietal: Déficit de atención. Producen déficit en la percepción y en
la atención. Muchos pacientes desarrollan el síndrome de negligencia colateral, entendido
como una incapacidad para percibir y atender el propio cuerpo o los objetos en el espacio
en relación con el cuerpo, aun cuando la agudeza visual, la sensibilidad somática y la
capacidad motora se mantengan intactas. Por lo tanto, los individuos afectados no
comunican, no responden ni se orientan hacia los estímulos que se presentan del lado del
cuerpo opuesto a la lesión encefálica.
Lesiones en el lóbulo temporal: Déficit de reconocimiento. El daño de la corteza de
asociación de cualquiera de los lóbulos temporales puede producir problemas de
reconocimiento, identificación y denominación de objetos familiares. Estos trastornos, se
denominan en conjunto agnosias (del griego: “no conocer”). Los pacientes con agnosia
conocen la presencia de un estímulo, pero no pueden comunicar exactamente qué es. Estos
trastornos pueden tener tanto un aspecto léxico: una mezcla de símbolos verbales y
cognitivos con estímulos sensitivos, como un aspecto mnémónico: una falla para recordar
estímulos cuando se vuelve a enfrentar con ellos. Una de las agnosias más interesantes es
la prosopagnosia, que es la incapacidad para reconocer e identificar rostros.
Lesiones en el lóbulo frontal: Déficit de planificación. Los déficit funcionales que resultan
del daño de ésta área son devastadores y diversos, sobre todo si afectan ambos lóbulos. La
diversidad surge porque la corteza frontal tiene un repertorio de capacidades funcionales
más amplio que cualquier otra región cortical. Los déficit conductuales asociados con
lesiones del lóbulo frontal refleja el papel de esta región en el mantenimiento de la
“personalidad” de un individuo.
La corteza frontal amalgama la información perceptual compleja desde las cortezas
sensitiva y motora, y desde las cortezas de asociación parietal y temporal. El resultado es
una apreciación del individuo en relación con el mundo que permite planificar y ejecutar
normalmente las conductas. Cuando esta capacidad cognitiva se compromete, el paciente
afectado tiene dificultad a menudo para llevar a cabo conductas complejas que son
temporal, espacial e incluso socialmente apropiadas. Estas deficiencias se ponen de
manifiesto en la incapacidad para ajustar la conducta que se va desarrollando a las
demandas presentes o futuras y se interpreta a menudo como un cambio en el
“temperamento” del paciente.
ESTRUCTURA LAMINAR DE LA CORTEZA CEREBRAL: La corteza cerebral está compuesta por
6 capas. Cada capa tiene una característica distintiva en cuanto al tipo de neuronas que la
conforman y la función de esas neuronas.
▪ Capa 1 Molecular: pocas células,
fundamentalmente axones, dendritas y sinapsis.
▪ Capa 2 Granular externa y 3 Piramidal externa:
son neuronas piramidales (neuronas que tienen
muchas conexiones entre axones y dendritas) que
conectan con regiones de la misma capa (2y3), no
van a otras capas.
▪ Capa 4 Granular interna: son células estrelladas
que reciben aferencias del Tálamo (estímulos del
afuera) y proyectan localmente hacia otras
láminas.
▪ Capa 5 Piramidal interna y 6 Multiforme: son
neuronas piramidales que reciben aferencias de
regiones subcorticales como el tálamo, el tronco
encefálico, la médula espinal y hacia otras áreas
corticales.
Las áreas corticales son de tres tipos:
• De Asociación: Áreas corticales integradoras y coordinadoras que contactan áreas
motoras y sensitivas.
• Sensoriales: Reciben estímulos sensitivos (aferentes) y los hacen conscientes.
• Motoras: Envían las órdenes motoras voluntarias.
ÁREAS O CORTEZAS DE ASOCIACIÓN: son regiones corticales responsables de gran parte
del procesamiento de la información que tiene lugar luego del ingreso de estímulos a través
de las aferencias sensitivas y antes de la salida de una respuesta a través de las aferencias
motoras.
Las diversas funciones de las cortezas de asociación a menudo se llaman cognición, que se
refiere a la capacidad para prestar atención, identificar y planificar respuestas significativas
a los estímulos externos o las motivaciones internas.
Las cortezas de asociación reciben e integran la información desde distintas fuentes y
pueden influir en una amplia gama de comportamientos. Reciben aferencias desde las áreas
de la corteza sensitiva y motora primarias y secundarias, el tálamo y el tronco encefálico.
Se distinguen tres tipos de cortezas de asociación definidas anatómicamente y
funcionalmente:
CORTEZA DE ASOCIACIÓN PARIETOOCCIPITOTEMPORAL: Es la conjunción de los tres
lóbulos. Ubica en tiempo y espacio. Participa en el procesamiento de la información
sensorial polimodal y en el lenguaje. Su función es la de integrar los datos que llegan a través
de diferentes áreas sensoriales primarias y secundarias. Cumple la función de transferencia
de información de las áreas correspondientes a un sentido hacia el otro. Por ejemplo,
integra información visual con significados verbales, con estructuras gramaticales y lógicas
complejas, con sistemas numéricos y relaciones abstractas, base del lenguaje.
Desempeña un papel esencial en la transformación de la percepción concreta en
pensamiento abstracto, en la organización de esquemas internos y en la memorización de
la experiencia organizada.
CORTEZA DE ASOCIACIÓN LÍMBICA: Participa en la función motivacional y en la memoria.
● La corteza se asociación límbica orbitofrontal, participa en la función motivacional o
afectiva. Integra los aspectos emocionales al procesamiento informativo global.
● La corteza de asociación límbica temporal participa en los mecanismos de fijación de la
memoria declarativa (explícita) mediante los circuitos motivacionales de la amígdala y
el hipocampo.
CORTEZA DE ASOCIACIÓN FRONTAL: Está involucrada en la conducta cognitiva y la
planificación motora. Es instrumental para formar planes estables e intenciones capaces de
controlar el comportamiento consciente. Incluye en área de Broca.
La corteza frontal se divide a su vez en la corteza prefrontal y la corteza frontal o motora.
Corteza prefrontal: está vinculada con la capacidad de ponderar las consecuencias de las
acciones futuras y planearlas en forma adecuada. Es el sitio de la memoria de trabajo.
Participa en mecanismos de aprendizaje y memoria, así como en establecer planes y
decisiones; juega un papel importante en el control de las respuestas emocionales;
involucrada en procesos atencionales. Nos distingue de los animales (asociada a funciones
cognitivas superiores).
Cortezas motoras/sensoriales primarias y secundarias: Las áreas primarias realizan la
primera decodificación de un estímulo, es una primera recepción del estímulo. En las áreas
secundarias, se termina de decodificar. Esa información luego, es analizada en áreas de
asociación.
Corteza frontal o motora: se encarga de la planificación del movimiento, la memorización
y la ejecución del mismo. Es el sustrato neurobiológico de los patrones motores.
● Corteza motora primaria: Es la que ejecuta el movimiento.
● Corteza promotora (o motora secundaria o suplementaria motora): vinculada con la
programación de secuencias motoras. Es en donde se memoriza el movimiento.
Otra estructura relacionada con el movimiento es el cerebelo, que regula el movimiento y
se encarga de la información fina.
Cortezas sensoriales:
● El área visual primaria: es la primera recepción del estímulo muy básica. Por ejemplo, si
ves una luz, lo único que puede llegar a detectar o descifrar es la luminosidad, el brillo,
tal vez el tono, y nada más. Una vez procesada esa información, pasa al área visual
secundaria.
● El área visual secundaria: La información pasa a través de sinápsis. En esta área se
define un poco más el objeto. Se le asigna un borde, una forma y hasta se le puede dar
un contenido.
Esa información luego, es analizada en áreas de asociación. Por ejemplo, pasa al área
parietal donde a ese objeto lo pone en tiempo y espacio.
● El área auditiva primaria: trata de descifrar un tono, un acorde, un ritmo.
● El área auditiva secundaria: en conjunto con las áreas de asociación, permiten descifrar
la melodía.
ACTO MOTOR VOLUNTARIO: Para hacer un movimiento pensado se necesita: 1º. Identificar
un objetivo; 2º. Diseñar un plan motor. Si es un movimiento nuevo, primero hay que pensar
cómo hacerlo; y 3º. Ejecutar el plan de acción.
El movimiento nuevo se planifica y se “piensa” en la corteza prefrontal. Esa información se
pasa (mediante sinapsis) a otra área de la corteza frontal, que es el área premotora. En el
área premotora se memoriza, se fija el instructivo del movimiento. Y luego esa información
pasa al área motora primaria, que es la que da la orden de ejecutar el movimiento.
En el movimiento ya aprendido, la información se recupera rápidamente del área
premotora y no necesita reflexión consciente. El movimiento uno no lo declara, lo recupera
de la corteza premotora y lo ejecuta directamente. Antes de ejecutarse pasa por el cerebelo
para darle precisión, ajuste fino. También por los ganglios basales, que tienen que ver con
el movimiento.
Las áreas motoras participan en el programado de las secuencias de movimientos:
1. Prueba simple de flexión: se activa la corteza motora, porque es un
movimiento muy simple, que casi no necesita recuperación de la información. Y
también la corteza somatosensorial, vinculada a la sensibilidad, a lo táctil, a la
detección de estímulos externos, etc.
2. Prueba secuencia compleja de movimientos: Cuando se le dio a la persona
una secuencia más compleja, lo que se activó (que era aprendido) es el área
suplementaria motora o premotora (es lo mismo). De ahí se recupera la
información para ese movimiento un poco más complejo. Y luego la información
pasó a la corteza motora, que es la que manda la orden para ejecutar el
movimiento.
3. Repaso mental de la secuencia compleja: Cuando a la persona se le dijo que
en lugar de ejecutar el movimiento que lo piense, o que trate de recuperar la
información de ese movimiento, lo único que se le activó fue el área premotora
primaria. No se activó la motora primaria, porque el movimiento no se ejecutó.
Esto comprobó cuáles son las distintas áreas de la corteza motora que se activan
cuando hay un movimiento.
HOMÚNCULO MOTOR: se representa en un dibujo de un hombre como acostado sobre la
corteza cerebral. Son las diferentes partes de la corteza que inervan. El codo, el hombro o
el tronco tienen una representación cortical menor que la mano. Las manos, la boca y la
cara tienen mayor representatividad cortical. Esta mayor representatividad es por la
función. Es porque en el homúnculo cerebral existe una mayor representatividad en
términos de superficie cortical de aquellas funciones que son distintivas de la especie
humana. Por ejemplo, la mano versátil (oposición índice-pulgar, manipulación de
instrumentos).
ENTRE AMBOS HEMISFERIOS HAY ASIMETRÍA ANATÓMICA Y FUNCIONAL:
HEMISFERIO IZQUIERDO
HEMISFERIO DERECHO
Dominante. En el 95% de la población, las
áreas del lenguaje (Wernike y Broca) están
en el hemisferio izquierdo,
independientemente de que sea zurdo o
diestro.
No dominante.
Hablamos con nuestro hemisferio
izquierdo.
Asume las funciones del lenguaje y a ejerce
un papel no sólo en el control del habla, sino
en la organización cerebral de toda
actividad cognitiva conectada con el
lenguaje (la percepción organizada en
esquemas lógicos, la memoria verbal, el
pensamiento, etc.).
Tiene capacidad para una comprensión
elemental del lenguaje. Puede producir
palabras y frases rudimentarias.
Aunque aparenta ser casi del todo incapaz
de producir un output de lenguaje, parece
ser capaz de procesar inputs lingüísticos
sencillos.
Sobresale en capacidad intelectual,
racional, verbal y razonamiento analítico.
Se ocupa de tareas seriales o secuenciales,
por ejemplo, lenguaje (leer, escribir, hablar,
firmar), análisis matemático.
Su capacidad en solitario es limitada
cuando la tarea implica razonamiento
abstracto o análisis.
Sin embargo, contribuye al contexto
emocional del lenguaje. Sobresale en
discriminación sensorial y en capacidad
emocional, no verbal y razonamiento
intuitivo.
La asimetría funcional entre los hemisferios se denomina lateralización hemisférica, cuya
importancia no reside en que un hemisferio es dominante sobre otro, sino en la subdivisión
eficiente de funciones complejas entre los hemisferios.
Los dos hemisferios tienen capacidades cognitivas diferentes. Las investigaciones con
pacientes epilépticos cuyo cuerpo calloso se había seccionado como tratamiento,
demostraron que si bien cada hemisferio puede funcionar independientemente cuando
ambos están separados, la capacidad para realizar cierto tipo de tareas se ve gravemente
limitada, incluso para tareas que requieren sólo el funcionamiento de un único hemisferio.
Una de las razones por las que estos pacientes se las arreglan relativamente bien en
situaciones de la vida real, pese a la falta de comunicación directa entre hemisferios, es que
habitualmente ambos hemisferios trabajan, hasta cierto punto, de modo independiente y
obtienen información similar: un paralelismo de funcionamiento que permite una
integración eficaz.
El déficit en estos pacientes se evidencia en un experimento sencillo. Al sujeto se le presenta
un objeto en el campo visual derecho y puede identificarlo. Pero al presentárselo en el
derecho, niega haber visto algo. Esto no se debe a que el hemisferio derecho sea ciego o
incapaz de recordar. El paciente podía identificar el objeto fácilmente si se le permitía
señalarlo. Además, podía elegir el objeto entre otros ocultos usando claves táctiles. Lo que
el paciente no podía hacer era nombrar el estímulo visual, que había sido confinado al
hemisferio derecho. Esto sugiere que, aunque el hemisferio derecho no puede hablar,
puede percibir, aprender, recordar y emitir órdenes para tareas motoras. Como predijo
Broca, hablamos con nuestro hemisferio izquierdo. No obstante, el hemisferio derecho
tiene capacidad para una comprensión elemental del lenguaje.
Cada hemisferio, por separado, tiene sus puntos fuertes y débiles con respecto a una tarea.
Sin embargo, en un encéfalo normal con abundantes interconexiones comisurales, la
interacción de los hemisferios es tal que no podemos disociar claramente sus funciones
específicas. De hecho, en la actualidad hay evidencias de que la capacidad de un hemisferio
para realizar una tarea concreta puede deteriorarse cuando se desconecta del otro
hemisferio tras comisurotomia (quitar la comisura anterior). De esta manera, pese a las
diferentes capacidades de los hemisferios aislados, cuando están interconectados parecen
ayudarse uno a otro en diversas tareas, tanto verbales como no verbales.
¿Por qué están especializados los hemisferios? La especialización hemisférica implica dos
puntos principales: ¿cómo se desarrolla en el ciclo vital del individuo’? Y ¿qué ventajas
funcionales confiere esto, si es que da alguna?
Los estudios de niños que han sufrido una lesión ya sea en el hemisferio izquierdo o en el
derecho, sugieren que la dominancia izquierda existe desde que el lenguaje se manifiesta
por primera vez. No obstante, al contrario que los adultos, los niños que tienen daño en el
hemisferio izquierdo, por lo general recuperan la capacidad de hablar en años posteriores,
ya que el hemisferio derecho puede realizar las funciones del lenguaje si el izquierdo no es
operativo.
¿Por qué es el hemisferio izquierdo el dominante en la mayoría de la gente? Es probable,
que al menos en parte, la capacidad del lenguaje se desarrolle en hemisferio izquierdo
debido a una asimetría anatómica intrínseca al encéfalo humano, ya que existe en el feto y
puede favorecer inicialmente al hemisferio izquierdo para las funciones del lenguaje.
LA “PALABRA” ESCRITA/ HABLADA: Hay dos áreas de la corteza cerebral que tienen que
ver con el lenguaje, que es una función distintiva de la especie:
● Área de Broca: está en la corteza frontal, fundamentalmente en el área motora. Esta
área tiene que ver con el control de los músculos, de la fonación, con la formación de la
palabra hablada, la articulación de la palabra, la modulación.
(Afasia de Broca: el sujeto comprende pero no lo puede relatar).
● Área de Wernike: está en la intersección de la corteza parietal y temporal (pero más en
la temporal), es un círculo (rojo en el dibujo), que tiene que ver con la comprensión de
la palabra hablada o escrita. (Afasia de Wernike: el sujeto no puede comprender lo que
le están diciendo o lo que lee. Por ejemplo, hace un uso inapropiado de las palabras).
El advenimiento de la TEP (tomografía por emisión de positrones), que sirve para ver el flujo
sanguíneo cuando la persona está haciendo una actividad, permitió efectuar estudios en las
regiones del lenguaje en individuos normales mediante medición no invasora del flujo
sanguíneo cerebral regional, poniendo en evidencia las regiones del encéfalo que son
activas durante una tarea particular.
CIRCUITO DE LA PALABRA: Si uno está leyendo un libro, por ejemplo:
AFASIAS: son alteraciones del lenguaje, resultantes de lesiones de áreas de asociación del
hemisferio dominante, con frecuente compromiso de otras funciones cognitivas.
● Afasia de Broca o afasia motora: hay lesión del área del mismo nombre en el hemisferio
dominante. La comprensión del lenguaje escrito o hablado es normal, pero se pierde el
habla.
● Afasia de Wernicke o afasia sensorial: por lesión del área de Wernicke en el hemisferio
dominante. En estos enfermos la imagen visual o auditiva no puede procesarse de un
modo perceptual y, por lo tanto no se entiende. Hay verbalización fluente – el área de
Broca está intacta – pero las frases carecen de sentido, por lo que se observa lo que se
denomina “palabra hueca”. Estos trastornos de la percepción que se acompañan con
una función sensorial intacta se denominan agnosias.
● Afasia de conducción: se genera por la lesión del fascículo arcuato. En estos enfermos
están intactas las áreas de Broca y de Wernicke. Por eso da por resultado una mezcla de
síntomas: como en la afasia de Wernicke, hay “palabra hueca”, pero a diferencia de la
afasia de Wernicke, la comprensión está conservada.
En general, las formas puras de afasia son raras y se presentan con una combinación de
signos y síntomas. Cuando hay elementos de todos los tipos de afasia citados, se habla de
5) El área motora primaria ejecuta el movimiento
de, por ejemplo, emitir la palabra hablada.
4) Del área de Broca, que es un
área motora, pasa al área
motora primaria.
2) La corteza visual recibe la
palabra escrita, la interpreta y
pasa esa información al área de
Wernike.
3) Esa combinación de letras, va a ser correctamente
decodificada, comprendida en el área de Wernike.
Del área de Wernike pasa al área de Broca, a través
de un conjunto de nervios que se llama fascículo
arcuato.
1) Esa información entra primero
por los órganos de los sentidos,
por el ojo y llega a la corteza
visual.
afasia global. En algunos casos, la afasia es consecuencia de lesiones ubicadas fuera de los
límites del circuito descrito, se la denomina afasia transcortical.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION VISUAL: involucra no sólo a la corteza visual. La
información recibida en la corteza visual, se transmite en el lóbulo temporal, donde se
analizan las relaciones espaciales del objeto con otros objetos del campo visual.
APRENDIZAJE Y MEMORIA: Los conceptos de memoria y aprendizaje están sumamente
relacionados. Mientras que el aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquiere
información, la memoria refiere a la persistencia de lo aprendido en un estado que puede
ser evocado (declarado o recuperado) posteriormente (función adaptativa). En este
sentido, la memoria es el resultado del aprendizaje (y no al revés).
FUNCIÓN PRIMARIA DE LA MEMORIA HUMANA:
● Dotar a los sujetos del conocimiento necesario para guiar un comportamiento
adaptativo con independencia de la complejidad de la situación y de las variaciones del
ambiente. La memoria tiene una función adaptativa. El conocimiento puede ser evocado
en un momento posterior, independientemente de las condiciones del medio.
● La capacidad de adaptación al medio es directamente proporcional a la capacidad de
aprendizaje y memoria, e inversamente proporcional a la cantidad de memoria genética.
● Si el ser humano es el organismo con mayor cantidad de adaptación, consecuentemente
tiene que ser el animal más dependiente del aprendizaje y de una memoria distinta a la
genética.
TIPOS DE MEMORIA
Memoria a corto plazo: operativa, de
persistencia efímera. Almacenamiento
temporario de la información. Si no se
refuerza se pierde. Ej.: recordar un nº de
teléfono o almacenar la localización de
objetos. Puede permanecer por poco
tiempo, 7 ± 2 dígitos.
Memoria a largo plazo: es la fijada en la
corteza cerebral.
Declarativa: (saber
qué). Comienza luego
de los 2 años.
Representaciones de
objetos y eventos (por
ejemplo la cara de un
amigo). Involucra
asociaciones (por ej. cara
y nombre). Se afecta en
la amnesia.
Reflexiva/No declarativa/
Instrumental/
Procedimental: tiene que
ver con el conocimiento
de habilidades (Ej.: andar
en bicicleta) establecidas
por la práctica. No CC.
Comienza en el
nacimiento.
(Proyecciones neuronales
predom. dopaminérgicas)
Memoria de trabajo: está dentro de la
memoria a corto plazo. Permite hacer
algo con la información que persiste de
manera efímera. Por ejemplo: seguir el
hilo de una conversación o de una clase.
La información considerada útil la voy a
enviar en algún momento a la MLP.
Semántica:
conocimiento
de hechos y
conceptos.
Conocimiento
del mundo.
Episódica:
episodios, lugares,
personas, etc., en
el propio pasado
personal.
Conocimiento de
fechas,
recordatorios.
Alteraciones en la memoria
operativa: conducen a la
desintegración de programas
complejos de actividad y
aparición de formas simples
de conducta. Las conductas
complejas no se pueden
manejar.
La recuperación de la
información es muy rápida
y no necesita reflexión CC.
Se trata de la
disponibilidad de pasos de
cómo realizar algo (praxia).
FASES DE LA MEMORIA:
● Registro de la información.
● Persistencia o fijación de la información. Para lo cual son importantes:
> Las moléculas proteicas como BNDF: factor de crecimiento nervioso que se da en el
hipocampo, que guía el crecimiento de los axones, hacia una estructura;
> Las vinculaciones neuronales;
> El proceso de neurogénesis hipocampal.
● Recuperación o evocación de la información.
● Olvido. No podemos recordar todo, hay información parasita que uno descarta.
MECANISMOS NEUROBIOLÓGICOS INVOLUCRADOS EN LA MEMORIA: ENGRAMAS
● La memoria (o conjunto de engramas) es un cambio, más o menos permanente, en los
circuitos neurales que procesan la información sensorial.
● Los engramas son el resultado del aprendizaje y comprenden cambios bioquímicos
(cambios a nivel de sinapsis) y estructurales en los circuitos neuronales participantes
(cambios en la citoarquitectura neuronal).
Representan una modificación sináptica. Se forman nuevas conexiones neuronales
(conectividad neuronal) generando una “huella sináptica”, una sinapsis consolidada.
En la imagen vemos las neuronas pre y postsinapticas, la hendidura sináptica (a mayor
superficie la información va a durar más tiempo) y un NT: glutamato. Hay liberación de
calcio, se pega al receptor y abre para la entrada de sodio por lo tanto la neurona se
despolariza. Hay un mecanismo que se llama de potenciación a largo plazo: el mismo calcio
en una segunda instancia, al liberarse el glutamato, hay una gran liberación de calcio que
es uno de los iones que no sólo actúan en la migración de la vesícula sináptica a la
membrana plasmática sino también con la despolarización de la neurona postsináptica. Hay
que entender el proceso de potenciación: en una tercera fase cuando se libera tal vez la
misma cantidad de glutamato y tal vez con menos cantidad de calcio, la despolarización de
la neurona post es mucho más intensa, lo que quiere decir que hubo cambios a nivel
bioquímico entre neuronas y generó un nuevo engrama de memoria. Por ejemplo cuando
se aprende a hacer algo primero se piensa, al segundo más o menos y ya al tercer momento
se hace rápidamente o de forma automática. Hay cambios plásticos a nivel de sinapsis.
CEREBRO TRINO: Mc Lean propone que el cerebro de los mamíferos es la suma de tres
cerebros superpuestos adquiridos a lo largo de la evolución:
▪ Cerebro protoreptiliano, vegetativo o instintivo: formado por las porciones altas de
la médula espinal y por parte del tronco encefálico y de los ganglios basales, con función de
los comportamientos instintivos de supervivencia (apareamiento, caza, etc.).
▪ Emocional o límbico: (el de los paleomamíferos). Jerárquicamente superior al
anterior, por lo que tiene la posibilidad de bloquear su activación con contención de
pulsiones primitivas.
▪ Neocorteza: es el de los neomamíferos. Formado por estructuras neocorticales, con
capacidad para el análisis despojado de elementos emocionales.
Esta división no es absoluta. El SNC opera como un sistema único que es el resultado de la
función de los tres niveles.
SISTEMA LIMBICO: Es una estructura subcortical que forma parte del cerebro mamífero, el
más arcaico. Es primordial en la emocionalidad, la motivación, el aprendizaje y la memoria.
Es un poderoso inhibidor de deseos y necesidades relacionados con la supervivencia del
individuo, en función de las condiciones del medio interno y externo y, por lo tanto, el
principal regulador de las respuestas alostáticas. Dentro de este sistema hay varias
estructuras importantes. Las más importantes son: la amígdala y el hipocampo.
AMÍGDALA: es la estructura fundamental que media todo lo que tiene que ver con la
emoción. Sensaciones de ira y placer, agresividad y docilidad, hambre y sed, sexualidad y
cortejo, emoción. Se engarza información proveniente de los sentidos, es decir que toda la
información y estímulos que vienen del medio llegan a la amígdala. Y recordamos cosas
como lo áspero que fue la arena, el olor a mar, etc. Por eso Cardinalli dice que sólo se
recuerda lo que tiene tinte afectivo. La amígdala le da el tinte afectivo a las cosas.
La amígdala funciona como un centro inhibidor, evitando el desencadenamiento de
conductas temerarias o inapropiadas en relación con la alimentación, el sexo y la
exploración del entorno.
Las neuronas de la amígdala responden con preferencia a estímulos sensoriales cargados
de una tonalidad afectiva, es decir, relacionados con situaciones de recompensa o castigo.
La amígdala participa en el proceso de aprendizaje, en particular cuando se trata de la
asociación de un estímulo con una respuesta afectiva. Hoy se habla de una memoria
emocional.
Núcleos o sectores de la amígdala:
● Corticomedial: vinculado con la regulación del hipotálamo. Tiene muchos sitios de
receptores para GCC y hormonas sexuales. Se vincula con el hipotálamo y por lo tanto
tiene que ver por ejemplo con la regulación de la sexualidad.
● Central: vinculada con el tronco encefálico. Modula respuestas autonómicas
(vegetativas) y somáticas.
● Basolateral: se vincula con las cortezas de asociación (sensorial y conductual).
HIPOCAMPO: vinculado a los procesos de consolidación de la memoria y el aprendizaje. Se
encuentra enfrentado a la amígdala, en la zona subcortical, en el extremo anterior del
lóbulo temporal. En su interior hay neuronas que tienen los receptores para los GCC. Los
GCC atrofian o podan las dendritas e inhiben la neurogénesis del hipocampo, afectando la
memoria. En el único lugar del cerebro adulto que se ha visto neurogénesis es en el
hipocampo. El hipocampo:
● Interviene en el inicio del almacenamiento de la memoria a largo plazo.
● Neurogénesis hipocampal: clarificación o depuración de trazas de memoria. Es decir, la
información que no es importante se desecha y la que sí es importante se fija en la
corteza.
● Se transfiere la información útil a las áreas de corteza respectiva.
● Quedando libre el hipocampo para incorporar nuevas trazas de memoria y generar
nuevos engramas. Es decir para procesar nueva información e ir fijando en la corteza.
CIRCUITO DE PAPEZ: Para James Papez, el sistema límbico forma un circuito de expresión
emocional. Dado que se sabía que el hipotálamo tenía parte fundamental en la expresión
de los programas de reacción emocional, Papez postuló que la forma en que la corteza
cerebral los modifica, y en la que estos programas se hacen conscientes, era a través de
conexiones corticohipotalámicas del giro cingulado e hipocampo.
De acuerdo a la idea de Papez, el hipocampo procesa la información emocional y la proyecta
a los cuerpos mamilares a través del fórnix. El hipotálamo, a su vez, provee información a
los núcleos talámicos anteriores (a través del tracto mamilotalámico) y desde estos al giro
cingulado.
Giro Cingulado
Núcleos anteriores del tálamo
Fórnix
Cuerpos Mamilares
Hipocampo
Hipotálamo
APORTE DE MC LEAN A LO PROPUESTO POR PAPEZ: Posteriormente, este esquema fue
ampliado por Mc Lean para incluir en el sistema límbico zonas hipotalámicas, el área septal,
el núcleo accumbens, áreas neocorticales (corteza orbitofrontal) y la amígdala.
TEORÍAS DE JAMES - LANGE, CANNON-BRARD Y COGNITIVA REFERIDAS AL ORIGEN DE LAS
EMOCIONES:
TEORÍAS DE JAMES – LANGE: William James en 1890 fue el primero en proponer que la
emoción está constituida por los cambios corporales originados en la percepción del
estimulo. Nuestra forma natural de pensar sobre las emociones es que la percepción mental
de algún hecho desencadena un fenómeno mental llamado emoción, y que este estado
mental da origen a la expresión corporal. El sentido común dice si somos insultados por un
rival, nos encolerizamos y pegamos, si nos encontramos con un oso, corremos y escapamos
porque tenemos miedo, la respuesta más racional seria entramos en cólera porque
pegamos. Lo que James quiere decir es que uno no escapa ante un encuentro inesperado
con un oso por miedo, sino que tiene miedo por eso escapa. Esta teoría fue llamada James
–Lange, debido al aporte que en forma independiente realizo el médico danés Carl Lange a
su formulación. De acuerdo con la teoría James-Lange, la calidad emocional es el resultado
de los cambios percibidos en la actividad corporal desencadenada como consecuencia de la
percepción sensorial. Yo tengo la emoción, pero primero hay una respuesta motora, es lo
que me provoca la emoción.
LA TEORÍA DE CANNON –BRARD: es una teoría superadora de la de James- Lange. La
elucidación de la estructura y a función del SNA marco un hito fundamental en el estudio
de los correlatos viscerales de la emoción. Walter Cannon fue el primero en establecer el
vínculo directo entre la actividad emocional y la función simpática. En lo que Cannon llamo
“Teoría emergente de la emoción “, la división simpática del SNA se describe como el
mediador de la reacción ante el estrés. Para Cannon es el SNC el que desencadena las
emociones y no los cambios corporales.
TEORÍA COGNITIVA: En la actualidad se sostiene una teoría que conjuga ambas posturas:
hay un efecto central de producción de lo emocional por el sistema límbico, que se
retroalimenta con la expresión de los corporal de las emociones.
EMOCIONES: Desde le punto de vista psicológico, la alegría, el miedo, la ansiedad, o la ira
son emociones naturales que se dan en todos los individuos de las más diversas culturas.
Las emociones comprenden nuestros sentimientos y estados de ánimo, y su expresión en
conductas motoras y en las respuestas del SNA y endocrino.
Las expresiones de las emociones están basadas primordialmente en reacciones
neurovegetativas, las que, en parte son innatas, hereditarias y típicas de la especie, y en
parte son adquiridas durante edades tempranas. Las reacciones emocionales innatas sirven
como señales para los congéneres y para miembros de otras especies y tienen por lo tanto
un valor adaptativo y evolutivo muy importante.
Am
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