1
Segundo Parcial Genética Zalazar
Rolando Garcia: Sistemas Complejos
-El Conocimiento en Construcción: de las formulaciones de Jean Piaget a la Teoría de los Sistemas Complejos
pudo
articular el desarrollo de la epistemología genética con la metodología de los sistemas complejos
desarrollada a partir del trabajo de campo
La intención de la obra fue poner de manifiesto el carácter empírico de la epistemología genética,
fundamenta la
investigación interdisciplinaria de los sistemas complejos.
• Complejidad
Según Edgar Morín, la complejidad es la
imposibilidad de simplificar. Surge donde la unidad compleja produce sus
emergencias, donde se pierden distinciones y claridades en las identidades y causalidades.
Fecunda un nuevo tipo de comprensión y de explicación: el
pensamiento complejo se forja donde un
nuevo saber sobre la organización y una nueva organización del saber se nutren mutuamente.
Sistemas complejos: está en juego la
relación entre el objeto de estudio y las disciplinas. La complejidad está
asociada con
la imposibilidad de considerar aspectos particulares de un fenómeno/proceso a partir de una
disciplina especifica.
MUNDO REAL: las situaciones no están en una manera donde se puedan clasificar por correspondencia con una
disciplina x. REALIDAD COMPLEJA
Entonces, un sistema complejo es una REPRESENTACION DE UN RECORTE DE ESA REALIDAD, una TOTALIDAD
ORGANIZADA los elementos son INSEPARABLES no se los puede estudiar de forma aislada. se
puede hablar de una determinación mutua entre los elementos (hace referencia a una relación causal reciproca)
• Interdisciplina
Sistemas complejos constituidos por elementos heterogeneos en
interaccion. sus subsistemas
pertenecen a los dominios materiales* de diversas disciplinas.
*Piaget: Sistema de las Ciencias estructura de orden ciclico e irreductible a toda forma lineal. CUATRO
DOMINIOS:
✓ Dominio Material conjunto de objetos a los cuales se refiere cada disciplina.
✓ Dominio Conceptual conjunto de conococimientos sistematizados elaborados por cada ciencia
sobre su dominio material.
✓ Dominio Epistemologico Interno analisis de fundamentos de cada disciplina
✓ Dominio Epistemologico Derivado analiza relaciones entre el sujeto y objeto de conocimiento.
La interdisciplina integracion* de distintos enfoques disciplinarios. cada uno de los miembros
de un equipo de investigacion tiene que ser
experto en su propia disciplina. equipo de investigacion
multidisciplinario.
*Integracion delimitacion de la problemática significa concebir cualquier problemática como un
sistema cuyos elementos estan interdefinidos su estudio necesita la coordinacion de enfoques
disciplinarios integrados en un enfoque comun.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
2
La interdisciplina implica el estudio de problematicas concebidas como sistemas complejos y el estudio de
sistemas complejos exige de la investigacion interdisciplinaria.
Lo que integra a un equipo interdisciplinario para el estudio de un sistema complejo es un marco conceptual
y metodologico comun. concepcion compartida de la relacion ciencia-sociedad permite definir
la problemática a estudiar bajo un mismo enfoque.
Marcos De Caro: Sistemas Complejos, Constructivismo y Modelos
Dinamicos del Desarrollo Cognitivo
Teoria de Sistemas Complejos teoria transdiscilpinaria antecedentes en la teoria general de los
sistemas las propuestas de Bertalanffy, Garcia y van Geert configuran un fundamento comun para
promover el trabajo interdisciplinario requiere que los participantes compartan criterios de
cientificidad basica
Busca la
integracion de las ciencias principios unificadores amplios para que se articulen en un
movimiento social de construccion de conocimiento sobre todos los aspectos de la realidad.
Constructivismo necesita soportes epistemologicos pospiagetianos hay que destacar su
compatibilidad y potencial para articularse con aportes teoricos contemporaneos.
PUNTO DE PARTIDA Bertalanffy Teoria General de los Sistemas.
a. La percepcion no es una reflexion de cosas reales interaccion entre conocedor y conocido
dependiente de factores de naturaleza biologica, psicologica, cultural.
b. En el mundo biologico las estructuras son expresion de una corriente de procesos perspectiva
genetica similar a Piaget.
c. La cognicion depende de la organización psicologica del hombre.
d. Conocemos el mundo por medio de nuestras propias estructuras cognitivas y la mediacion semiotica.
e. Fundamento de teoria sistemica necesario resolver los problemas decisivos hallados en la
organización y el orden que los unifican
un sistema puede ser definido como un complejo de
elementos interactuantes
no deja de ser un esquema elaborado por el investigador.
f. Se desprende una concepcion del conocimiento como producto de una interaccion dialectica
sujeto y entorno.
g. TODO ORGANISMO CONSTITUYE UN SISTEMA ABIERTO TENDENCIA HACIA LA AUTO-
ORGANIZACIÓN lo mantiene en EQUILIBRIO DINAMICO implica un DESEQUILIBRIO
RELATIVO/EQUILIBRIO NUNCA COMPLETO
un estado total de equilibrio es la muerte.
h. Funcionamiento cognitivo tendencia al equilibrio caracteristica principal es
mantenerse
SIEMPRE en los LIMITES de la tendencia/veccion
la cognicion es expansiva por naturaleza.
i. Sintesis de una falsa dicotomia entre estructura y proceso.
j. Postula invariantes funcionales.
k. Sistema abierto permite estudiar la mente humana cualquier objeto de estudio o
recorte de la realidad fenomenica puede conceptualizarse como el producto emergente de la
interaccion entre las partes de un conjunto auto-organizado.
Garcia
Teoria de los Sistemas Complejos.
a. Conceptualiza la
relacion entre el objeto de estudio y las disciplinas cientificas que lo abordan.
b. Requieren + de una disciplina para explicarlos.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
3
c. Un sistema complejo es un recorte de la realidad totalidad organizada elementos
inseparables.
d. Delimitacion de un pedazo de realidad el recorte supone un
nivel de arbitrareidad
permite estudiar el sistema no implica su aislamiento de la totalidad de lo real.
e. Lo que permanece dentro del sistema es su estructura.
f. Lo que queda afuera se vincula con lo interno determina las condiciones de los limites.
g. Construccion
formular representaciones sucesivas de la realidad empirica a estudiar.
h. La adecuacion de todo modelo depende de la relacion entre funcion y estructura.
i. Enfasis en el estudio de la formacion del sistema dinamica que va generando propiedades
estructurales en la interaccion con el entorno
las estructuras son condiciones estacionarias de
equilibrio dinamico.
j. El sistema es una estructura imbricada se distinguen niveles de analisis dimensiones
con una organización semiautonoma y una dinamica propia cada dimension incluye todas las
anteriores como una condicion de existencia reorganizaciones sucesivas.
k. Es un modelo teorico que esta construido en base a
datos empiricos apoyado en
conocimientos previos genera explicaciones de los fenomenos modelizados formalmente.
l.
Complejidad del sistema heterogeneidad de los componentes interdefinibles e
interdependientes para generar el funcionamiento global de la estructura.
m. La evolucion del sistema abierto tiene lugar por
desestructuraciones y reestructuraciones sucesivas.
n. Estudios diacronicos permiten identificar procesos que condujeron a la forma de organización
sucede por
reorganizaciones novedosas.
o. Siempre existen invariantes aspectos que
no se modifican.
p. Modelizacion de un sistema relaciones entre un numero limitado de elementos abstraidos de
la realidad la contrastacion empirica es el rasgo definitorio de lo cientifico.
Diferenciacion entre marco espistemico y dominio empirico.
o Marco epistemico conjunto de preguntas sobre algun fenomeno de la realidad que delimita
los alcances de la investigacion incluye concepciones sobre las relaciones entre conocimiento y
la sociedad.
o Dominio empirico conjunto de datos que van a tenerse en cuenta en funcion de la perspectiva
de los autores.
Reduccionismo acusacion de hacer un recorte de la complejidad del comportamiento forzandolo a
encajar dentro de los limites de un tipo de explicacion sus alcances son una operación
epistemologicamente valida para la investigacion cientifica no tiene que ser eliminativa sin
pretender que el conocimiento resultante sea la unica explicacion.
Karmiloff-Smith modelos de sistemas dinamicos y conexionismo ofrecen recursos viables para
la formalizacion de conceptos piagetianos y de la ciencia cognitiva ”la ciencia cognitiva estudia la
mente como sistema complejo que recibe, almacena, transforma, recupera y transmite info.”
Emergentismo los resultados se deben a procesos que no fueron predecibles en funcion de factores
iniciales.
Resnick centralizacion y descentralizacion.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
4
a. Concepcion centralizada relacionado con perspectivas reduccionistas no es solo un
error de las personas sin formacion cientifica, afecta el pensamiento de casi todos
egocentrismo para Piaget.
b. Tension generada por la propuesta de investigacion interdisciplinaria
sin centro jerarquico que se
atribuya el monopolio explicativo de fenomenos complejos.
c. Los profesionales no pueden abandonar su compromiso con modos centralizados de pensar con el
pensamiento unico.
d. Los investigadores de los sistemas complejos estudian como las conductas complejas pueden surgir
de las interacciones entre reglas simples y como los patrones complejos pueden resultar de
interacciones entre simples componentes.
Depew y Weber autoorganizacion
a. tendencias de ordenacion espontanea que aparecen en sistemas complejos artificiales/naturales.
b. tienen componentes que interactuan paralelamente y solo pueden descomponerse parcialmente en
el mejor de los casos.
c. la riqueza de los fenomenos genera emergencia espontanea de un todo no aditivo, no lineal,
integrado e interactivo.
Van Gelder superioridad del
enfoque dinamico en las ciencias cognitivas por sobre la metafora
computacional.
a. El enfoque esta centrado en un
aspecto concreto de la cognicion.
b. Propone un sistema dinamico abstracto como modelo de los procesos implicados se ayudan
de la simulacion en computadoras.
c. Los dinamicistas ven la cognicion como algo que se produce en el tiempo fenomeno temporal.
d. Piaget el constructivismo es fijo en sus dimensiones funcionales y cambiante en las
estructurales enfatiza la continuidad funcional dentro de discontinuidades estructurales
dialectica entre cambio y permanencia
e. Vygotsky se interesa en distintas formas de organización/mezclas de procesos psicologicos que
se observan en la ontogenesis del sujeto.
Van Geert Sistemas Dinamicos.
a. Paradoja entre simplicidad del modelo y complejidad del fenomeno y la auto-organización.
b. Todo sistema complejo es un modelo que supone una simplificacion de la realidad en un
sistema dinamico supone una eleccion/abstraccion de un numero limitado de variables relevantes.
c. Paradoja simplicidad-complejidad ignora que los fenomenos realmente complejos estan
basados en un
conjunto reducido de principios interactivos de cambio.
d. Auto-organización la configuracion gral del fenomeno que se estudia es el emergente de la
interaccion entre sus componentes
NO una realizacion de un plan preestablecido.
e. Basado en las teorias de Piaget y Vygotsky PRINCIPIO DUAL DINAMICO se establecio un
mecanismo general del desarrollo que es una de las pocas leyes del aprendizaje.
f. Los fenomenos son emergentes de la interaccion entre una
tendencia conservadora y una progresiva
(as y ac)
g. Todos los sistemas tienen en comun que de la interaccion de los elementos sale algo mas organizado.
h. Las tendencias ingresan como variables que interactuan todo el tiempo describen una
trayectoria de desarrollo.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
5
i. Propiedades emergentes del desarrollo relaciones de fuerzas sujeto y contexto no van
separados; se trata siempre el CONTEXTO PERCIBIDO depende del sujeto que lo interpreta con
sus propias estructuras
el entorno es un medio simbolico.
j. Plasticidad contextual se pone en primer plano fenomenos emergentes como patrones de
auto-organización multitud de condiciones, situaciones, restricciones.
k. El desarrollo es intrinsecamente variable.
l. Es posible explicar la emergencia de diferentes trayectorias de desarrollo con un proceso de auto-
organización que esta basado en mecanismos generales.
m. Modelizacion en sistemas dinamicos basado en conceptos: emergencia, auto-organización y
atractores. estados hacia los cuales los sistemas dinamicos son conducidos como consecuencia
necesaria de sus procesos internos y tendencias.
n. La auto-organización con frecuencia significa que el proceso tiende a una situacion que se auto-
sostiene dificil de cambiar.
o. Los sistemas dinamicos son una
forma de ver descartar todo seso o creencia de que el
desarrollo es la realizacion progresiva de un plan preestablecido pensar el desarrollo como una
serie de estados cada uno condiciona al siguiente.
p. Relacion entre lo cualitativo y lo cuantitativo.
q. ITERACION toma como input su propio output cada estado resultante es tomado como
punto de partida para generar un nuevo estado resultante modelo de la epigenesis biologica y
el constructivismo cognitivo.
Enesco aplicación de los modelos de sistemas dinamicos al desarrollo.
a. El sistema complejo y dinamico implica la integracion y la auto-organización.
b. Sistemas dinamicos modelos posibles para representar procesos temporales de cambio en el
desarrollo
.
c. Los modelos de formalizacion se fundan en un reconocimiento explicito del reduccionismo
metodologico, del emergentismo y son compatibles con las explicaciones psicogeneticas sirven
como articulador metodologico.
Noah Chomsky: Acerca de las Estructuras Cognitivas y su Desarrollo: una
respuesta a Piaget.
Facultad definida geneticamente dentro del lenguaje uno de los componentes de la mente
especifica gramaticas accesibles humanamente.
El niño incorpora una de las gramaticas sobre la base de la limitada evidencia a su alcance conoce el
lenguaje determinado por medio de la gramatica que incorporo representacion de su competencia
intrinseca tmb desarrolla sistema de desempeño para poner en uso su conocimiento. Las otras
estructuras cognitivas desarrolladas podrian analizarse siguiendo el modelo similar.
Diferencia con Piaget plantea dos argumentos:
✓ Las mutaciones son biologicamente inexplicables.
✓ Lo que se puede explicar en el innatismo puede tmb explicarse como un resultado necesario de
construcciones de inteligencia.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
6
Chomsky No se concluye que la naturaleza basica de las estructuras en el individuo sea determinada por
la interaccion,
no se puede proporcionar una teoria para seleccionar una linea de desarrollo.
no hay entre las proposiciones sustantivas que implican “construcciones de inteligencia sensoriomotriz”
ninguna que brinde la menor esperanza para explicar los fenómenos del lenguaje que necesiten una
explicación.
Las estructuras cognitivas que son desarrolladas por la mente se consideran y estudian de manera diferente a
como se estudian las estructuras fisicas un cientifico se va a aproximar a las estructuras cognitivas de la
misma forma que investigaria un organo busca determinar:
1. Su carácter en un individuo.
2. Sus propiedades generales.
3. Su lugar en un sistema de estructuras.
4. El curso de su desarrollo en el individuo.
5. La base determinada geneticamente para tal desarrollo.
6. Los factores que dan origen al organo.
Para estudiar el crecimiento cognitivo de una persona en un entorno natural se tienen que definir dominios
cognitivos
regidos por sistemas de principios integrados.
Se tiene que estudiar la naturaleza y desarrollo de algun organo fisico.
Una persona empieza con un estado inicial y pasa por una secuencia de estados, donde alcanza un estado de
madurez/firmeza a partir de ahí
puede cambiar solo en forma marginal el estado se alcanza a una
edad fija, en la pubertad o antes.
Teoria de aprendizaje de los humanos en el lenguaje de dominio si se tiene un registro de experiencia
relevante, se puede pasar a construir una hipotesis que cumple con condiciones empiricas.
✓ No puede ser tan especifica como para excluir estados de madurez confirmados en distintos
lenguajes.
✓ Tiene que alcanzar a explicar la transicion de un estado inicial al que le sigue para cualquier persona.
No se puede hablar de una teoria general del conocimiento las perspectivas son igual que para una
teoria del crecimiento nivel intermedio entre biologia celular y estudio de organos interesada en
principios que regulan el crecimiento de organos x de organismos x.
Es propiedad del estado inicial que las reglas son dependientes de la estructura ejemplo H1; H2 el
nene no necesita considerar H1 queda excluida por propiedades de su estado mental inicial.
Paul van Geert: La Dinamica de los Mecanismos Generales del Desarrollo:
de Piaget y Vygotsky a los Modelos de Sistemas Dinamicos.
Teoria de Sistemas Dinamicos anti-reduccionista permite seleccionar un nivel de descripcion y
explicacion y dar por supuestos todos aquellos.
Se trata de establecer en funcion de que
principios sus componentes se auto-organizan en las estructuras y
procesos que nos interesan.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
7
Modelo de Sistemas Dinamicos numero minimo de variables componentes interactuan de
acuerdo con principios especificos.
Pueden haber procesos de desarrollo que ocurren en una persona
cambio unidimensional cambio
en una variable unica.
La variable puede ser:
1. Capacidad en particular.
2. Algun aspecto del conocimiento
3. Medida general del cambio evolutivo definido por sobre toda una serie de variables. el cambio
es progresivo, pero el modelo admite regresiones.
Modelo S.D. simula un
ambiente simplificado lo genera el medio, influye como
aumento/descenso de la variable simulada en el sujeto.
• RELACION PARADOJICA Simplicidad y Complejidad.
Fenomenos complejos basados en un conjunto reducido de principios interactivos de cambio.
¿Cómo hacer que sus emergentes sean complejos? los principios se aplican a una multitud de
componentes que interacturan a lo largo del tiempo.
• AUTO-ORGANIZACIÓN la configuracion gral del fenomeno constituye un emergente de las
caracteristicas de la interaccion entre sus componentes no hay derivacion de un plan de
construccion preestablecido interno/externo.
Formas naturales de auto-organización robustas y estables.
Relacion entre Piaget y Vygotsky
✓ Piaget todo encuentro del sujeto con el medio resulta en una adaptacion dual del sujeto a ese
elemento de la realidad. involucra una asimilaicon y una acomodacion.
✓ Vygotsky
distincion entre nivel de desarrollo real (lo que el niño puede hacer por su cuenta) y
nivel de desarrollo portencial (lo que hace el niño con ayuda) van siendo internalizados en la
propia competencia del niño.
Zona de Desarrollo Proximo (esa distincion)
Modelo dinamico una accion/evento
activa algun procedimiento o contenido interno. no es algo
que exista en la mente por anticipado
se construye en el momento y existe por el tiempo que dure la
accion.
producto dinamico de la interaccion entre las habilidades ya desarrolladas del sujeto y las
propiedades del objeto.
PRIMER SUPUESTO:
• La activacion de un procedimiento interno tiene un efecto de consolidacion.
• Aumenta la probabilidad de que el procedimiento sea activado en el futuro.
• Todo lo que se desvie de lo familiar en el evento es nuevo la novedad es mayor cuanto + se
desvie del procedimiento activo.
• Mientras + novedoso el contenido + interesante.
• Cuanto – familiar sea + dificultosa la asimilacion.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
8
• Las tendencias opuestas novedad/familiariad se encuentran en un punto definen la novedad
acomodable
nivel optimo de novedad.
• Existe un procedimiento interno para procesar esa novedad. existe en virtud de haber sido
apoyado por otra persona.
SEGUNDO SUPUESTO:
• El procedimiento novedoso se beneficia de la experiencia presente.
Admite una variedad de estimulos eventos que activan procedimientos/contenidos internos
naturaleza de la distribucion de experiencias varia en un mundo piagetiano y un mundo vygotskiano
Resumen (del resumen)
El modelo tiene una
tendencia conservadora que aumenta la potencia de cualquier procedimiento interno que
sea activado en una experiencia o actividad particular.
Contiene una
tendencia progresiva que incrementa la potencia de dicho procedimiento en el punto en que se
intersectan la novedad y la familiaridad definidas ambas en funcion del procedimiento activado.
En el modelo se pueden manipular dos variables.
1. Importancia relativa de las tendencias conservadora y progresiva.
2. Grado de adaptacion de la estimulacion ambiental al nivel de desarrollo actual del sistema.
Ambas variables corresponden a diferencias reales en los procesos de desarrollo.
Tendencias fuertes, con estimulacion ambiental mas o menos aleatoria el modelo produce un limitado
numero de equilibrios a niveles + elevados. transicion de un nivel a otro tiene lugar como salto
abrupto/discontinuidad (tiene que ver con Piaget: asimilacion como tendencia conservadora y acomodacion
como tendencia progresiva).
Existe una relacion competitiva entre los procedimientos activos en el presente y los procedimientos internos
que difieren de los mismos.
Cuando un sistema en desarrollo salta a un nuveo nivel, el nivel anterior perdura por un tiempo
bimodalidad caracteristica de los periodos de transicion.
Zalazar: Cap V. Hacia una Web menos tonta.
Uso de ontologias la informacion queda organizada en una estructura semantica los agentes de
software pueden interpretar/entender el significado.
Se trata de un lenguaje controlado para establecer busquedas que integren mejor los datos permiten la
toma de decisiones respecto de acciones a llevar a cabo con la informacion capacidad ejecutiva de las
formas de IA.
• Buscador inteligente aprovecha el enriquecimiento semantico de los recursos de la web para
mejorar la recuperacion de informacion.
• Agente inteligente recorre la web a traves de los enlaces entre recursos en busca de la
informacion que solicita puede tmb interactuar con el entorno.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
9
Un aspecto que permite la remezcla de info, participacion colectiva y actualizacion continua/en tiempo real,
que esta unido a los vinculos sociales inteligencia distribuida/colectiva.
• Efectos con la tecnologia ampliacion de las capacidades cognoscitivas de los usuarios mientras
utilizan la tecnologia.
• Efectos de la tecnologia transformaciones cognoscitivas que dejan un residuo como
consecuencia de la interaccion con la estructura teconologica.
Perkins
1. El entorno participa en la cognicion como vehiculo de pensamiento.
2. El residuo subsiste en la mente y en el ordenamiento del entorno. Es genuino aprendizaje.
Recursos cognitivos entenderlos en estrecha relacion con el entorno fisico y social.
Nueva capa de la red artefacto que establece comunicación e interoperactividad entre la diversidad de
sujetos aparece la forma ejecutiva de la inteligencia sostenida por los lazos mediacionales y por la
actividad.
✓ La cognicion humana nace gracias a lo que le posibilitan las mediaciones de lo social.
✓ Al actuar en un entorno especifico, interactivo y dinamico emerge la inteligencia en el plano de la
ejecucion distribuida.
Cole y Engestrom: Enfoque Historico Cultural de la Cognicion Distribuida.
Mediacion a traves de artefactos constituye la caracteristica distintiva de los seres humanos la
cognicion humana esta distribuida debe resolverse considerando formas de actividad formas de
mediacion, division del trabajo, reglas sociales, etc.
Principios subyacentes universales en su conjunto constituyen una teoria cultural de la mente.
Se puede crear cognitiva y socialmente formas utiles de actividad en toda una serie de contextos
institucionales.
Sugata Mitra: El Futuro de la Educacion Escolar: Los Niños y el
Aprendizaje al Borde del Caos.
La incorporacion de la tecnologia cambia las estrategias de enseñanza.
Cuando los niños tienen acceso a Internet en pantallas grandes y visibles en lugares seguros y publicos, la red
puede beneficiarlos pueden aprender casi cualquier cosas por si solos.
Experimento “El Agujero en la Pared”
• Se empotraron computadoras con conexión a internet en pueblos y asentamientos urbanos en la
India.
• No tenian software de aprendizaje especifico.
• Los niños no tenian instrucciones precisas sobre lo que eran, ni porque estaban ahí.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
10
• Estaban en un lugar donde los adultos no podian saber como usarlas.
RESULTADOS
• Pudieron aprender a usar las computadoras e Internet por si mismos, independientemente de
quienes eran, donde estaban y que idioma hablaban.
• Pudieron alcanzar objetivos educativos por si mismos completar evaluaciones escolares
estandar.
• Mostraron una conducta auto-organizativa dio por resultado el aprendizaje en entornos
invasivos minimamente.
• Comprendieron contenidos mas avanzados.
Experimento para ver limitaciones del aprendizaje auto-organizado
• Grupos de niños que hablaban tamil capaces de comprender conceptos basicos de la
biotecnologia por si mismos en ingles.
• Al trabajar en grupo los niños eran capaces de alcanzar niveles de aprendizaje + avanzados que los
esperados.
• Entendieron – que un grupo de control.
Experimento adulto afectuoso: Metodo de la abuela
• Se incorporo un adulto afectuoso con capacidad de admiracion pero con pocos conocimientos.
• Era capaz de igualar los niveles de aprendizaje entre el grupo de control y el experimental
• El metodo consiste en quedarse atrás, admirar, mostrarse fascinado y alabar.
Combinacion de todos los resultados necesidad de crear entornos no supervisados para niños
metodo de aprendizaje alternativo ENTORNO DE APRENDIZAJE AUTO-ORGANIZADO (SOLE)
SOLE simula el entrono del “hueco en la pared”
• Se crea el ambiente con una computadora y niños sentados alrededor.
• Los niños forman sus propios grupos.
• Pueden cambiar de grupos, hablar entre ellos, hablar con otros grupos, caminar y mirar el trabajo de
otros.
• ROL DEL DOCENTE observar a los niños y no interferir rol minimo.
Se puede usar la computadora en cinco formas
1. Uso Programado cada grado debe tener una sesion de SOLE de 90 minutos dentro de un
horario semanal el docente va a hacer una pregunta que se pueda contestar usando SOLE.
2. Uso Curricular similar al 1º, la pregunta se toma del examen final del ciclo escolar.
3. Uso Motivacional los niños escuchan una conferencia corta; investigan sobre la disertacion y el
orador, presentan sus conclusiones.
4. Uso Libre debe estar abierto para que cualquier niño en la escuela lo use antes y dsp del
horario de clase.
5. Sesiones con Mediadores a Distancia puede ser utilizado para conectarse con mediadores
virtuales (eMediators).
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
11
Para aplicar habilidades efectivas de busqueda y analisis, los niños deben ser capaces de leer con un nivel
de comprension adulta los niños pueden leer y comprender textos de nivel adulto en grupos, si se
les permite trabajar en un entorno SOLE deben tener un nivel basico de lectura.
Cuando los niños trabajan en grupo, se comprometen mas cuando se les hacen preguntas y se les
presentan materiales por encima del nivel de habilidad esperado.
• Cuando perciben que se trata de una tarea que pueden hacer solos, prefieren trabajar en forma
individual a fin de obtener un reconocimiento individual.
• Cuando ven la tarea como dificil prefieren hacerla en grupos, para aumentar sus posibilidades de
éxito.
Escuela de la Nube estudiar de manera virtual.
La pedagogia para aprender debe ser necesariamente auto-organizada.
Los cambios curriculares y pedagogicos pueden lograrse modificando el sistema de evaluacion.
El uso de internet en la evaluacion tiene el potencial de combinar curriculum, pedagogia y examen en una
unica actividad.
La incorporacion de los cambios en la enseñanza debe ser acompañada por cambios significativos en la
politica educativa.
Borde del Caos
En los SOLE, los niños parecen crear y maximizar el sentido del contenido de la info a investigar.
Borde del Caos tendencia de los sistemas dinamicos a auto-organizarse en un estado casi intermedio
entre los estados globalmente estaticos (que no cambian) y los caoticos (aleatorios).
Ciencia de la emersion explicacion potencial sobre la habilidad de los niños para leer en grupo por
encima de sus capacidades individuales.
Emersion aparicion de propiedades que no son evidentes en las partes de un sistema.
Contexto SOLE se intenta crear un sistema dinamico cada niño pueda interactuar con otros
los diversos grupos se puden reconfigurar pq los nenes pueden cambiar de grupo.
Entorno SOLE alienta efecto del borde del caos importante para permitir la aparicion frecuente
de la conducta emergente.
Carlos Neri: Aportes de la Tecnologia a la Teoria del Sujeto Epistemico. Un
Recorrido por la Propuesta de Papert.
Papert desarrolla el lenguaje computacional logo y un entorno de aprendizaje utilizacion de las
computadoras en la escuela.
Plantea la manipulacion de objetos concretos computacionales exigen a los niños el despliegue de
estrategias para resolver situaciones problematicas.
Limitaciones tecnologicas aplicación masiva de nuevas tecno informatizadas en la escuela se
piensan como coordenadas por las que el logo atraveso en el desarrollo.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
12
1. Inexistencia de microcomputadoras de bajo costo para instalar en colegios.
2. Falta de un lenguaje computacional de alto nivel accesible al publico en gral.
Papert va a intentar articular el desarrollo formal con elementos sencillos accesibles al nene, para
permitirle salir de la linea de la enseñanza asistida tenia lugar pasivo pasa al lugar activo, el niño
es programador.
Primeros intentos
Hardware semiesfera (TORTUGA) con ruedas, teclado con botones de mando es posible moverla
con movimientos simples (izq, der, arriba, abajo).
Se encuentran elementos faciles para que el niño se identifique, que sirvan en su funcionar para la
construccion de dibujos mediacion entre lo kinestesico y lo formal.
Van a derivar en un lenguaje computacional alto poder grafico y posibilidad de trabajo con listas.
Botones de la caja comando instrucciones del lenguaje constituyen AXIOMAS DEL LENGUAJE.
Logo alcanza estatus de un lenguaje computacional destinado a la educacion constitucion de un
ambiente donde el niño va construyendo acorde a sus posibilidades sus construcciones graficas van
vinculadas a su personalidad y al contexto afectivo en relacion de su trabajo con la maquina.
Condicion necesaria y suficiente microcosmos.
La afirmacion de los saltos de los estadios aparece relativizada nocion de diversidad de estilos
cognitivos.
Reconstruccion del constructivismo CONSTRUCCIONISMO observa la idea de construccion mental
importancia al papel que pueden desempeñar las construcciones en el mundo doctrina –
mentalista.
Diferencia con Piaget Papert se interesa + por investigar la influencia de los elementos culturales utiles
para la construccion del pensamiento.
Considera posible concretizar lo formal se puede permitir el acceso a cierto tipo de conocimiento a
personas a las que se les dificulta efectuar operaciones formales, pero que si logran realizar operaciones
concretas con un soporte material.
Levy Strauss bricolaje usar los elementos teoricos que posee el sujeto sin priorizar lo formal sobre
lo concreto.
Abandona hipotesis de los saltos de los estadios habla de diferentes abordajes concretos/formales
plantea la sobre valoracion de lo formal sobre lo concreto en la educacion.
CONSTRUCTIVISMO Y CONSTRUCCIONISMO terminos epistemologicamente distintos.
Tecnocentrismo para Papert tendencia a dar un papel central similar a un objeto tecnico.
Logo
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
13
• agentes que interactuan sobre el pensamiento/aprendizaje
• tendencia a reducir los componentes que son + importantes en todas las situaciones educativas a un
papel secundario.
• El contexto para el desarrollo es siempre una cultura, y nunca una tecnologia aislada.
• La computadora aparece conectada al mundo empirico mediante interfases combinando la
construccion con ladrillos con las instrucciones desde la PC.
Sostiene el concepto de Construccionismo Distribuido fomenta el desarrollo de comunidades de
conocimiento
a. Discutiendo construcciones.
b. Compartiendo instrucciones.
c. Colaborando en construcciones.
Sugata Mitra: El Hueco en la Pared. Cap 10.
✓ En un sistema auto-organizado no hay ningun plan ni objetivo hay un patron los
sistemas conectados tienden a auto-organizarse y formar patrones.
✓ Los sistemas auto-organizados tienden a volverse cognitivos los afecta el entorno externo.
✓ Los sistemas cognitivos aprenden
almacenan experiencias como modelos de conducta futura
unica meta: sobrevivir su proposito es auto-organizado son conscientes.
✓ Si el aprendizaje y la conciencia son funciones de los sistemas cognitivos conectados la base de
la educacion debe ser la auto-organización.
✓ Sistema conectado el estado de un elemento del sistema es una funcion de los estados de
otros elementos del sistema los cambios en el estado de cada elemento pueden llevar
distintos periodos de tiempo antes de que afecten el estado de los demas elementos del sistema.
✓ Se puede proponer un
sistema conectado donde el estado de cualquier elemento del sistema sea una
funcion de los estados pasados y futuros de los demas elementos del sistema
los estados
futuros de los elementos del sistema estan disponibles para cada uno de los elementos del sistema.
1. Sistema auto-organizado sin recuerdos del pasado ni precognicion del futuro produce estados
estables, geometricos y autorreferenciales.
2. Sistema auto-organizado con recuerdos de estados pasados pero sin precognicion del futuro produce
estados estables, geometricos y autorreferenciales PERO con algunas distorciones entre una interaccion y
otra.
3. Sistema auto-organizado con recuerdos del pasado y precognicion de los estados futuros produce
estados que se alejan del equilibrio y que muestran una complejidad organica.
Zalazar: Aproximaciones sobre la Lectura en la Actualidad.
La lectura resulta indisociable de la historia de los soportes que la hicieron y la hacen posible.
Las caracteristicas materiales que llegan con lo escrito son un factor de importancia para determinar la
relacion que tenemos con la palabra escrita.
El acto de leer se encuentra marcado y condicionado por las posibilidades y limites que ofrece la
materialidad
(diversidad de soportes digitales).
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
14
Importancia de lectura se habla de la reconstruccion del sentido y de la significacion que genera en
los sujetos da paso a nuevas representaciones y elaboraciones del y en el mundo.
Lo que se aprehende/asimila reconstruccion personal articula las propias significaciones
enlazadas a las representaciones sociales del contexto sociocultural.
APARICION DE LAS TIC
Tecnologias de la Informacion y la Comunicación revolucion socio-
tecnologica redefinen la relacion con el mundo y con las representaciones que tenemos
constituyen una trama emergente y transformadora propia de la convergencia digital.
Jenkins se refiere a una convergencia como un cambio cultural anima a los consumidores a buscar
nueva info y a establecer conexiones entre los contenidos mediaticos dispersos se produce en el
cerebro de los consumidores individulaes y mediante sus interacciones sociales la inteligencia colectiva
genera la creacion colectiva de significados en virtud de los intercambios.
Lo movil, ubicuo, convergente otorga posibilidades para la lectura y escritura siempre que se pueda
manejar ese entorno de manera flexible, que no inunde las posibilidades de asimilacion y elaboracion de los
tiempos subjetivos.
En la actualidad la lectura se desplazo con distintos soportes abrio posibilidades de multiples
significaciones y entramados los participantes de la experiencia transmediatica generan contenidos y
recorridos de manera activa.
NARRATIVAS TRANSMEDIAS
• Estructura rizomatica a traves de cada medio se despliega lo que cada medio hace mejor.
• Screen bleeding/pantalla sangrante la narracion se derrama a lo largo y ancho de la cultura.
• Construccion produccion de historias intersticiales, paralelas/perifericas que surgen a partir de
la historia.
• Subjuntivizacion de la realidad abre el abanico a los mundos posibles posibilita la accion
interpretativa y la reconstruccion y produccion de sentidos.
NUEVAS COMPETENCIAS (Jenkins)
1.
Juego capacidad de experimentar con el entorno para resolver problemas.
2.
Performance capacidad de adoptar identidades alternativas, proposito de improvisar y
descubrir.
3. Simulacion capacidad de interpretar y construir modelos dinamicos de procesos del mundo
real.
4.
Apropiacion habilidad de probar y remixar el contenido multimedia de forma significativa.
5.
Multitarea habilidad de escanear el ambiente y pasar el foco hacia detalles salientes.
6.
Cognicion distribuida habilidad de interactuar de forma significativa con herramienttas que
expanden las capacidades mentales.
7.
Inteligencia colectiva habilidad de acumular conocimiento y comparar notas con otros con el
fin de alcanzar una meta en comun.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
15
8. Juicio habilidad de evaluar la confiabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de
conocimiento.
9.
Navegacion transmedia habilidad de seguir el flujo de historias e informacion a lo largo de
multiples modalidades.
10.
Networking habilidad de buscar, sintetizar y diseminar informacion.
11.
Negociacion habilidad de viajar a traves de comunidades diversas, discerniendo y respetando
multiples perspectivas, asi como tomar y seguir normas alternativas.
Resulta necesaria la articulacion entre ellas para poder lograr su desempeño.
Las nuevas competencias son un modo descriptivo de abordar fenomenos de la convergencia y la
interactividad en las redes sociales.
Nuevas formas narrativas transmedias y nuevas posibilidades para su lectura
construccion/reconstruccion del sentido.
Competencias para la comprension lectora son fundamentales para la sociedad del conocimiento.
La experiencia transmediatica supone una alfabetizacion.
Los lectores deben poseer la capacidad de no perderse a traves de multiples flujos transmediaticos.
Dimension de importancia multitarea cuando tienen situaciones de multiples fuentes de info, no
son capaces de filtrar lo que no es relevante para su objetivo actual bajo nivel de concentracion y de
filtrado de datos.
Los cambios colocan nuevas demandas al procesamiento cognitivo.
Si las diferencias en las habilidades y estrategias de control cognitivo se derivan de las diferencias individuales
estables, los individuos seran + incapaces de hacer frente al entorno cambiante de los medios.
Romina Soto: Realidad Virtual y Gamificacion.
Realidad Virtual simulacion computarizada de la realidad las posibilidades son limitadas por la
imaginacion de quien crea los escenarios.
El usuario puede acceder a diferentes niveles de interaccion van a hacer uso de los sentidos con el fin
de crear una verdadera ilusion.
RV NO INMERSIVA entornos en los que el usuario interactua con la simulacion utilizando medis
tradicionales (teclado, mouse) la persona necesita de movimientos distintos a aquellos que efectuaria
en la realidad fisica para interactuar con el entorno.
RV INMERSIVA permite invisibilizacion de la tecnologia el hardware posibilita interactuar con la
simulacion a traves de los movimientos del propio cuerpo Carlos Neri se refiere a la usabilidad la
interfaz solo se hace notar cuando algo no funciona como debiera; cuando todo funciona correctamente, la
interaccion corre por el empalme entre realidad fisica y virtual resulta invisible.
Este archivo fue descargado de https://filadd.com
FILADD.COM
Este documento contiene más páginas...
Descargar Completo
RESUMEN SEGUNDO PARCIAL ZALAZAR.pdfbbb.pdf
Estamos procesando este archivo...
Lamentablemente la previsualización de este archivo no está disponible. De todas maneras puedes descargarlo y ver si te es útil.
Descargar
Estamos procesando este archivo...
Lamentablemente la previsualización de este archivo no está disponible. De todas maneras puedes descargarlo y ver si te es útil.