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CONOCIMIENTO
Wundt, Piaget, Vygotsky, Bruner, Gardner, Gestalt
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Conocimiento: CONSTRUCCIÓN O PROCESAMIENTO. Será esa intermediación de
una determinada información verbal, sensible o psíquica que tendremos en
función de ESTRUCTURAS COGNITIVAS/MENTALES. Se origina desde la ACCIÓN,
entendida como el proceso dinámico discontinuo entre la realidad y la cosa
(percibimos y conocemos el mundo mediante ella)
NUCLEÓ EPISTÉMICO DEL CONOCIMIENTO;
Representación: Mediación posible y necesaria para llegar al conocimiento
entre el sujeto y el objeto. La RE-PRESENTA-ACCIÓN.
Substrato de la neoconstrucción lógico-simbólica, automática y retroactiva,
de causalidad empírico sensual, apriorística o combinada.
Conciencia (entendida como una especie de tercer ojo): Asimila las
representaciones. Inmediata, INEQUÍVOCA, ideal. Juega un papel primario dentro
del plano psicológico de la mente. Convalida todo en nosotros.
Mente: Ordenador/procesador de la información a modo de archivos guardados
(al estilo software/hardware) como una computadora.
HOMBRE DEL CONOCIMIENTO:
“El hombre light, no es profundo, no lee, no quiere problemas muy complicados ni
tener que pensar cómo es la cosa. Lo quiere todo ya. El inteligente no es el culto,
es el informado de todo un poco, el rápido, el eficaz. No le interesa el pasado o la
historia, sólo su presente y su futuro.”
EL HOMBRE-MÁQUINA, operador cognoscitivo, soporte de sí mismo en el
procesamiento de la información autoprocesada. Individuo inteligente y
ACTIVO en la adquisición de conocimiento, aborrecido del innecesario plus
humano, sin subjetividad alguna pero feliz, siempre feliz en una MERITOCRACIA
donde es “libre”.
*El objeto teórico no será el sujeto, sino su inteligencia, entendida como poder.
En desarrollo permanente, siempre hacia adelante por “el bien de la humanidad
y la estabilidad social” Debe grabársele la idea de progreso en la cabeza.
*El gobierno del conocimiento es la Democracia, ya que pone a los hombres en
un supuesto libre albedrío cuando en realidad se encuentran en un augurio
totalitario que aspira siempre a un amo que ponga orden, que les diga qué hay
que hacer.
Wilhelm Maximilian Wundt (1832-1879)
Iniciador
Creador del primer laboratorio de psicología experimental en la ciudad de Leipzig en
1879 para estudiar, a través del método experimental, la experiencia inmediata y
observable. Buscó darle un grado de cientificidad a la psicología siguiendo el entorno
positivista de la época con un método experimental acorde al contexto y a las
exigencias que se asumía; iban a independizar a la Psicología de la Filosofía
“
No hay nada en la mente excepto lo que llega a través de los sentidos”
(Representaciones)- Wunt
PRECURSOR DEL ESTRUCTURALISMO CLÁSICO:
Analizará a la mente de una manera más estructurada, con énfasis en la medición y el
control de objetivos mediante presentar al sujeto un estímulo al que responda, NO
BUSCANDO LA ADQUISICIÓN DE UNA CONDUCTA sino para observar el proceso mental
que media entre el estímulo y la respuesta.
El sujeto no es más que su conciencia, dividiéndola en una estructura de sentidos,
emociones y percepciones que hacen a su:
OBJETO DE ESTUDIO: LA CONCIENCIA INMEDIATA, INEQUÍVOCA E IDEAL
MÉTODO: INTROSPECCIÓN. Una observación controlada sobre los contenidos de la
conciencia en condiciones experimentales especificas
La percepción refleja, la mente procesa, la conciencia convalida
-Se reduce al sujeto a algo medible, se borrará la historia personal, el malestar, la
subjetividad de cada uno se reducirá en cómo se obtiene la representación-
ESTÍMULO → MENTE/CONCIENCIA → RESPUESTA
(PLANO PSICOLÓGICO)
Representaciones del mundo externo
Jean W. F. Piaget (1896-1980)
¿Cómo se desarrolla la inteligencia? (en el niño) TEORÍA PSICOGENÉTICA
Según un capitalista positivista, creyente del orden y el progreso. Suizo.
La inteligencia será un desarrollo, una construcción de representaciones correctas de
parte de un sujeto activo por propio mérito de querer la educación. Hay un proceso
intelectual para todos igual, no hay distinción del síntoma o de la clase social, NO HAY
PATOLOGÍA.
Se interesará por la PSICOGÉNESIS DEL CONOCIMIENTO
“
El conocimiento es un proceso de continua autoconstrucción. No será innato, será
adquirido y su origen recae en la acción. Los niños adquieren conocimiento mediante
acciones”
La teoría psicogenética entiende al aprendizaje como un acto de
PROCESO DE ASIMILACIÓN DE LA REALIDAD que es incorporada como
SIGNIFICACIÓN a esquemas o estructuras cognoscitivas propias que se
acomodan a la realidad para abordarla de formas cada vez más complejas
SUJETO ACTIVO
-LAS ETAPAS DEL DESARROLLO (Universales y secuenciales) De Piaget
Se dan siempre sin importar el lugar, el niño o el contexto/cultura
1) Etapa sensoriomotriz (nacimiento a los 2 años)
El bebé adquiere nociones del objeto permanente, espacio, tiempo y causalidad.
Recurre a experiencias sensoriales y motrices para conocer el mundo que le rodea
y relacionarse.
2) Etapa preoperacional (2 a 4 años)
Adquisición del leguaje y primeras representaciones de la realidad (esencial para la
mente y la moral)
3) Operaciones concretas (6 y 7 años)
Hay una mayor consistencia del conocimiento del objeto, afectan a los objetos
manipulables por el niño y se ligan al presente inmediato. Capacidad de
operaciones mentales lógicas.
4) Operaciones formales (12+)
Trabajan con hipótesis además de objetos. En la adolescencia se comienzan a
formular explicaciones posibles y se las pone a prueba.
RE-CONOCER
Principios del desarrollo del conocimiento:
1-ASIMILACIÓN: Incorporación de nuevos objetos o eventos en sus esquemas
existentes.
2-ACOMODACIÓN: El niño modifica sus esquemas pre-existentes para incorporar
nuevos objetos o eventos.
3-EQUILIBRIO: “Proceso de desarrollo maestro” incorpora la asimilación y a la
acomodación. En este punto el infante encuentra atajos en la forma de pensar.
Lev Vygotsky (1896-1934)
El aprendizaje depende del desarrollo.
Se le dará otro lugar a la sociedad, al OTRO, que va a ayudar directamente en la
adquisición del conocimiento. Fundador de la psicología histórico-cultural.
El conocimiento se construye en un marco social y cultural
El niño es un SUJETO ACTIVO que aprende con MEDIADORES
Dirá que no existen las etapas que plantea Piaget, ya que el conocimiento se
construye a través de la interacción social, fundamentalmente con el uso del
lenguaje. +Interacción +Conocimiento.
“La potencialidad del desarrollo depende de la CALIDAD de interacción y la zona de
desarrollo próxima”
El lenguaje entendido como herramienta que determina el desarrollo del
pensamiento.
Jerome Bruner (1915-2016) agregará: “el yo se constituye como un ser
social, difícilmente pensado como individual”
Seremos seres determinados por la cultura del relato. Historias que narran lo que
decidimos.
LA CIENCIA COGNITIVA
La nueva ciencia de la mente
Consiste en conocer cómo el ser humano adquiere información sobre el mundo que
lo rodea, como lo representa, cómo lo transforma y almacena, cómo lo recupera
una vez almacenada para poder utilizarla en un momento dado de forma eficaz.
La Ciencia Cognitiva: Tiene como principal objetivo el estudio de los sistemas
inteligentes y sus procesos computacionales entendidos de una manera
abstracta. Estos sistemas inteligentes pueden ser seres vivos, como los animales y
el hombre o sistemas artificiales como los ordenadores modernos.
Será el intento de UNIFICAR a las ciencias de la mente llegando a una conclusión
CIBERNÉTICA
Concepto de hombre: una tabla rasa lista para ser escrita con un PROGRAMA
INSCRIBIBLE EN SU USUARIO. Despejando lo humano del camino para acabar
siendo un simple sistema de sistemas.
POLÍTICA DISCURSIVA DEL CONOCIMIENTO.docx
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