ADAPTADO EN CUMPLIMIENTO DE LA R.D. No 344 Y ANEXO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE PSICOLOGÍA
AREA: DOCENCIA
ASIGNATURA:
NÙCLEOS PROBLEMÁTICOS I
PLANIFICACIÓN DE TRABAJO DEL
EQUIPO DOCENTE / 2022
Vigencia hasta 31 de diciembre 2023
Codificado por:
11001 11 2022
Aprobado por OCA N°14/2022
ADAPTADO EN CUMPLIMIENTO DE LA R.D. No 344 Y ANEXO
DOCENCIA
a.- Datos del curso:
1.- Nombre del curso: Núcleos Problemáticos 1 Código: 3049
2.- Curso: Obligatorio (cursada optativa)
3.- Área curricular a la que pertenece: Ámbitos de Trabajo Psicológico
4.- Carga horaria total del área curricular en el plan de estudios: 1050 hs. (31,10 %)
5.- Año del plan de estudios: 2010
6.- Carrera: Psicología
7.- Ciclo o año de ubicación del curso: 2º año, primer cuatrimestre.
8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 25 hs.
8.1.-Carga horaria semanal presencial de los alumnos: 1 h. 30 m.
8.2.-Distribución de la carga horaria presencial de los alumnos:
Teóricas
Teórico/Prácticas
Prácticas
Cuatro (4) clases
Cuatro (4) encuentros
8 encuentros
9.- Relación docente - alumnos:
Cantidad estimada de
alumnos inscriptos
Cantidad de docentes
Cantidad de comisiones
200
Un Prof.Adjunto
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE
1.- Propósitos de formación.
Núcleos Problemáticos 1 pertenece al Área de Investigación en Psicología. El
objetivo general del Área es “ofrecer a los estudiantes distintos enfoques paradigmáticos
que le permitan acceder al conocimiento a través de la exploración e investigación de la
realidad desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo”. Los objetivos específicos del
Área de Investigación prevén que esto se logre promoviendo en el estudiante un visión
de la disciplina que le permita disponer de un manejo idóneo de los paradigmas desde los
cuales se constituyen y validan teorías en psicología; que el estudiante pueda conocer e
instrumentar los recursos teóricos y técnicos para la investigación en psicología; detectar
problemas, formular sobre los mismos hipótesis y establecer diseños investigativos a
partir de ello y, finalmente, sea capaz de construir y administrar instrumentos de
exploración psicológica cualitativos y cuantitativos.
Con los Núcleos Problemáticos 1, se pretende contribuir a que el estudiante
desarrolle capacidades coincidentes con muchos de los objetivos específicos del Área de
Investigación. Esto se logrará acercándole criterios epistemológicos críticamente
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fundados que le sirvan de herramientas de análisis para que pueda construirse una visión
de conjunto actualizada y orgánica del cuerpo de conocimiento que define su campo de
trabajo.
En esta propuesta se entiende a la investigación (básica y aplicada) en psicología
como una de las prácticas psicológicas, y de manera análoga se considera que toda
intervención (práctica) está integrada por una dimensión investigativa. Por lo tanto,
cuando se habla de prácticas psicológicas se incluyen también las que tradicionalmente
se han considerado con el rótulo de investigación y cuando se hace referencia a procesos
investigativos, estos incluyen también a los que ocurren durante las intervenciones
concretas.
Esta formación le permitirá integrarse a su futura actividad profesional con una
perspectiva cercana a la realidad social en la que participa, sin dejar de considerar su
propio rol y la realidad en la que se inserta desde una perspectiva crítica, con la finalidad
de analizarlos e interpretarlos con fundamentos apropiados. Para promover esta inserción
se contribuirá a la capacitación en métodos, técnicas y prácticas de
investigación/intervención que le asistan en la producción de nuevos conocimientos, con
especial énfasis en el reconocimiento y comprensión de las teorías que se construyen en
la actividad práctica, es decir, en la producción del conocimiento singular requerido en
situaciones de intervención.
2.- Fundamentación del objeto de estudio del curso.
Siguiendo la noción de alfabetización académica (Carlino, 2009), que resalta la
importancia de que los estudiantes se vinculen con los modos de leer y escribir de una
determinada cultura académica, en el desarrollo de Núcleos Problemáticos 1 se trata de
acercar al estudiante al mundo de lectura y escritura propio de la literatura psicológica,
dotándolo de cierta autonomía en ese mundo, sin la pretensión de formar especialistas en
algún área o temática de la psicología.
En el plan de estudios de la carrera los Núcleos Problemáticos se insertan con el
objeto de que el estudiante se familiarice con la formulación y el tratamiento de un
problema actual de la Psicología, ejercitando una adecuada conceptualización de sus
facetas teóricas y prácticas. Por esta razón, la propuesta pedagógica para Núcleos
Problemáticos I, fomenta una capacitación epistemológica y metodológica que permita
comprender la continuidad dialéctica teoría-práctica. Esto tiene repercusiones directas en
la formación profesional, al prevenir al estudiante ante ciertos discursos pedagógicos que
reproducen concepciones tanto irracionalistas como centradas en un empirismo
simplificador, lo que empobrece su capacidad crítica, alejándolo de la posibilidad de
comprender el valor de las teorías en su articulación con una praxis consciente y
transformadora.
En esta propuesta pedagógica se alienta el trabajo en equipo y la formación de
profesionales que puedan integrarse con otros en proyectos de diversa índole que exceden
el campo y el enfoque de la disciplina, además, que entiendan la generación de
conocimiento en y desde la comunidad de la que son actores. De modo que, con el
cumplimiento de este requisito, el estudiante se encuentre preparado para reconocer y
comprender las diversas prácticas psicológicas, con la posibilidad de realizar un análisis
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crítico de su futuro rol profesional y su implicación en la realidad social de la que forma
parte.
3.- Ubicación del curso en el Plan de Estudios.
Ubicados en el ciclo de Formación Profesional del plan de Estudios 2010, los
Núcleos Problemáticos pueden entenderse como el punto en el cual el estudiante debe
desplegar su potencial, aplicando lo que ha podido estructurar como esquemas de acción
y recombinando su historia personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello,
es necesario considerar el acervo de conocimientos previos que le permitirán alcanzar las
competencias educativas prescriptas.
En el caso de Núcleos I se encuentra en el primer cuatrimestre del segundo año de
la carrera. Esta ubicación hace que haya tenido una introducción a la Psicología, algunas
nociones de Historia de la psicología y de investigación en psicología. Disciplinas
vinculadas como la epistemología general, la filosofía, la antropología, la biología y la
sociología. En el mismo período en que se inserta Núcleos I, el estudiante se encuentra
cursando los Sistemas Psicológicos Contemporáneos, Teorías Psicoanalíticas y del
Desarrollo.
Este contexto hace que Núcleos I se proponga como un momento de integración
y síntesis, en el cual el estudiante, partiendo del conocimiento adquirido y en función de
su interés personal, realice un trabajo de análisis y profundización sobre por algún
tema/problema de la psicología. De modo que la vinculación con las materias previas y
del mismo año se da por el acercamiento de mayor profundidad que realiza a algunos de
los temas que le han despertado interés, tomando parte de los conocimientos ya sean de
carácter teórico o como instrumentos metodológicos.
Núcleos Problemáticos I se vincula, además, con las Prácticas Electivas
Preparatorias para las Prácticas Profesionales (Pepp), al aportar elementos que favorecen
las prácticas de lectura y escritura universitaria, en continuación con la temática propuesta
para las Pepp I.
4.- Objetivos del curso.
Su objetivo general es contribuir a que el estudiante pueda buscar información,
jerarquizarla, resumir, ponerla en relación, exponer, argumentar, valorar razonamientos,
debatir, etc., según los modos típicos de hacerlo en nuestra disciplina.
Para cumplir con este objetivo será necesario partir de conocimientos previos que
permitan alcanzar las competencias educativas prescriptas. Además, es necesario
promover en el estudiante la inquietud por su inclusión en actividades de investigación e
intervención en la comunidad con un sostén pedagógico enfocado en el manejo de la
relación entre aspectos teóricos y prácticos de la disciplina. Los problemas teórico-
prácticos que el estudiante elija estarán prioritariamente orientados (aunque no de modo
excluyente) a su posibilidad de acercamiento a los grupos de investigación y/o extensión
de la unidad académica.
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4.1. - Objetivos específicos:
Que al cumplimentar el requisito el estudiante sea capaz de:
a. Identificar y definir un problema, con especial atención a la construcción
colectiva del mismo.
b. Reconocer los conceptos que sirven de modelo interpretativo para abordar e
intervenir en una situación problemática.
c. Reconocer el carácter dinámico de los problemas en su interacción con la
revisión crítica de los marcos interpretativos.
d. Identificar las dimensiones y propiedades principales en la estructuración
conceptual de un núcleo problemático.
e. Realizar análisis crítico y síntesis de cuestiones problemáticas. asumiendo los
alcances y límites de las alternativas planteadas.
f. Poder ubicar e incorporar información relevante para un ejercicio idóneo de las
prácticas psicológicas (tanto de investigación como de intervención).
g. Poder pensarse como miembro activo de una comunidad profesional desde su rol
de estudiante.
h. Poder redactar un informe sobre las prácticas realizadas que se adecue a las
pautas de comunicabilidad de la comunidad psicológica.
5.- Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar durante el curso.
Unidad I. Contextuación del requisito curricular: nociones básicas sobre las prácticas
concretas de la comunidad de psicólogos. Qué son los Núcleos Problemáticos en
Psicología. Temas, problemas e intersecciones paradigmáticas en la Psicología
contemporánea. El rol del investigador universitario: compromiso social y alcances del
conocimiento científico. El rol del extensionista universitario: contexto socio-cultural de
la inserción participativa. Co-implicación de las estrategias de investigación, extensión
y práctica.
Unidad II. Reflexión epistemológico-metodológica y ética. Acerca del método
científico, versión positivista y versión crítica del método. Distinciones metodológicas,
método, diseño, técnicas de recolección y análisis de los datos. La modelización del
objeto de estudio y la investigación en contextos básicos, técnológicos o praxiológicos.
La ética en la investigación y las prácticas psicológicas.
Unidad III. Prácticas de Lectura y de Escritura en el ámbito académico. Lectura en la
universidad: opacidad y construcción discursiva: la construcción del enunciador, del
enunciatario y del referente. Identificación del género discursivo en los textos
académicos: la descripción, la argumentación y la explicación. Complementación de la
información y confrontación de fuentes. Escritura en la universidad: La escritura de
exposiciones en el ámbito académico: escritura argumentativa, planes textuales, tema,
problemática, tesis, ejemplos, definiciones, analogía y paradoja. Escritos expositivos-
argumentativos.
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Unidad IV. Identificación de fuentes de información académica y/o científica.
Características de las publicaciones científicas. Estructura de las publicaciones y
presentaciones más frecuentes de la literatura psicológica. Identificación de diversos tipos
de estudios y sus formatos de presentación: estudio de casos, validación de instrumentos
de exploración y/o medición, meta-análisis, planteos y desarrollos teóricos, investigación
cuantitativa, cualitativa, IAP.
Unidad IV. Delimitación y construcción de un Núcleo Problemático. Búsqueda de
información en psicología, índices, revistas y bases de datos. El proceso deliberativo en
la toma de decisiones. Formulación de un problema de investigación o de intervención.
Formular los propósitos y objetivos de un trabajo científico/profesional. Pautas para
elaborar el informe final.
6.- Bibliografía orientativa
Carlino, P. (2013). Alfabetización Académica, diez años después. Revista Mejicana de
Investigación Educativa, 18 (57), 355-381.
Hernández Arteaga, I. (2009). El docente investigador en la formación de profesionales.
Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1-21.
Iacovella, J. (2020). Qué son los Núcleos Problemáticos. Presentación con audio.
Universidad Nacional de Mar del Plata, disponible en:
http://psicocampus.mdp.edu.ar/campus/pluginfile.php/36417/mod_resource/conte
nt/7/Presentacion_1_quesonlosnucleosproblematicos.pdf
Iacovella, J. (2020). Guía para la confección del informe final del Núcleo Problemático
I. Presentación con audio. Universidad Nacional de Mar del Plata, disponible en:
http://psicocampus.mdp.edu.ar/campus/pluginfile.php/37761/mod_resource/conte
nt/3/Presentacion_2_comoredactarelinformefinal.pdf
Iacovella, J. (2020). Principios básicos para citar y referenciar según APA 6ta edición.
Universidad Nacional de Mar del Plata, disponible en:
http://psicocampus.mdp.edu.ar/campus/pluginfile.php/27963/mod_resource/conte
nt/2/Principios%20b%C3%A1sicos%20para%20citar%20y%20referenciar%20se
g%C3%BAn%20APA%206ta%20edici%C3%B3n.pdf
Iacovella, J. (2016). Método, diseño, técnicas de recolección y de análisis de los datos.
Universidad Nacional de Mar del Plata, CIMEPS. Disponible en:
http://psicocampus.mdp.edu.ar/campus/pluginfile.php/30418/mod_resource/conte
nt/2/M%C3%A9todo%2C%20dise%C3%B1os%20y%20t%C3%A9cnicas.pdf
Iacovella, J. (2015). Como consultar bases de datos. Mar del Plata, CIMEPS. Material de
consulta Núcleos Problemáticos I.
Molina, M., & Carlino, P. (2013). Escribir y argumentar para aprender: las
potencialidades epistémicas de las prácticas de argumentación escrita. Texturas 13,
16-32.
(F. 18952)
(F. 11050)
(F. 18958)
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Narvaja de Aroux, E., Di Stéfano, M. & Pereyra, C. (2016). La lectura y la escritura en
la universidad. Buenos Aires: Eudeba.
Nogueira, S., Alazkari, R., Alonso Silva, M., Gándara, S., Grigüelo, L., Mazza, C. &
Warley, J. (2010). Manual de lectura y escritura universitarias. Prácticas de taller.
Buenos Aires: Biblos.
7.- Descripción de Actividades de aprendizaje:
En acuerdo con la R.D. N° 344/20 y siguiendo el Plan para el funcionamiento de
emergencia de las actividades académicas de la facultad de psicología de la unmdp, en
el marco del aislamiento social preventivo y obligatorio, se presentan esta adecuación de
las actividades de aprendizaje.
Los estudiantes, guiados por el docente a partir de las presentaciones con audio del aula
virtual y la guía personal a partir del foro y de la dirección de correo
[email protected] realizarán un trabajo teórico y/o práctico que deberá
concluir en la presentación de un informe final (descripto en punto 9). En el informe darán
cuenta del aprendizaje realizado sobre un tema/problema de la psicología, pudiendo
orientar su trabajo tanto hacia aspectos teóricos como de intervención. El tema/problema
que haya resultado de su interés, será desarrollado para ello contarán con la orientación
del docente, fundamentalmente en los aspectos metodológicos de la confección de una
presentación académica.
Este dispositivo virtual, actualizado y mejorado a partir de las actuales circunstancias de
distanciamiento social, ha venido siendo utilizado para este requisito durante los últimos
años, resultado de gran ayuda docente, tal vez debido al carácter de sujetos
eminentemente digitales de los estudiantes en la actualidad.
Por último, las características del proceso pedagógico arriba enunciado coinciden con un
enfoque de la educación universitaria en el que se propicia un rol activo del alumno en la
construcción de su propio aprendizaje, organizando y transformando los datos a su
alcance. Por lo tanto, el docente de este curso ejerce función mediadora entre las formas
del saber y el estudiante, asesorando y facilitando el acceso a la información en la medida
que son requeridos. De este modo, contribuye con la construcción de aprendizajes
significativos, anclados en el interés del estudiante, facilitando la relación con los
contenidos previos y permitiéndole la inclusión de la perspectiva del futuro desempeño
profesional.
8.- Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.
Se desarrollarán cuatro talleres orientativos sobre las actividades a realizar (descriptos
en el cuadro siguiente), los mismos son presenciales y de asistencia optativa. Las
actividades prácticas que se sugieren en el cronograma son orientativas y de ejercitación
para la escritura del informe final. No son evaluativas ni están sujetas a un control por
parte de la cátedra. Sólo el informe final es evaluado para su aprobación.
(F. 18953)
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Semana
Temas
Actividades prácticas
Textos de
referencia
1-2
Presentación del curso y
propuesta pedagógica.
Concepto de Núcleo
Problemático.
Unidad I. Contextuación
del requisito curricular:
nociones básicas sobre las
prácticas concretas de la
comunidad de psicólogos.
Taller presencial de
Trabajo Práctico N°1.
Análisis y comparación
de propósitos, alcances y
participación de los
actores sociales
implicados en la
investigación y la
extensión universitaria.
Comprensión de las
nociones de área
problemática y problema
de investigación
Propuesta Educativa
y Plan de Trabajo.
Iacovella, J. (2022).
Qué son los Núcleos
Problemáticos.
Presentación con
audio.
3-4
Unidad II. Distinciones
metodológicas.
Modelización del objeto.
investigación en básica,
técnológica o praxiológica
Escritura argumentativa,
planes textuales, tema
problemática.
Taller de Trabajo
Práctico N° 2. Los
estudiantes ubicarán y
formulan
temas/problemas de la
psicología de su interés,
ubicándolos según área
de la psicológica y
contexto de investiga-
ción. Identificación y
selección de textos con la
temática, el problema y la
tesis planteada.
Iacovella, J. (2016).
Método, diseño,
técnicas de
recolección y de
análisis de datos.
Nogueira, S. et.al.
(2010). Manual de
lectura y escritura
universitarias.
Prácticas de taller
5-6
Orientación sobre la selección de temas y/o problemas. Información sobre
posibilidades de búsqueda bibliográfica y contacto con grupos de Extensión
y/o Investigación.
7-8
Unidad IV.
Delimitación/construcción
del Núcleo Problemático.
Búsqueda de información
en psicología, índices,
revistas y bases de datos.
Formulación de problemas
de investigación. Objeti-
vos de un escrito
científico/profesional.
Pautas para elaborar el
informe final.
Taller de Trabajo
Práctico N° 3. Búsqueda
de información en bases
de datos sobre una
temática psicológica
elegida, identificarán
revistas especializadas en
esa temática de la
psicología. Diagramación
el plan textual de trabajo
que guiará la confección
del informe final.
Iacovella, J. (2020).
Guía para confección
del informe final del
Núcleo Problemático
Presentación con
audio.
Iacovella, J. (2016).
Como consultar bases
de datos.
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9-11
Consultas y Revisión de avances. Atención de temáticas relacionadas con la
participación en grupos de Extensión y/o Investigación y/o con la
elaboración del Informe.
12-14
Unidad IV.
Delimitación/construcción
del Núcleo Problemático.
Búsqueda de información
en psicología, índices,
revistas y bases de datos.
Formulación de problemas
de investigación. Objeti-
vos de un escrito
científico/profesional.
Pautas para elaborar el
informe final.
Taller de Trabajo
Práctico N° 4. Escritura y
normas de comunicación
académica, presentación
de producción científica
en psicología. Normas
APA.
Iacovella, J. (2020).
Guía para confección
del informe final del
Núcleo Problemático
Presentación con
audio.
Iacovella, J. (2020).
Principios básicos
para citar y
referenciar según
APA 6ta edición.
15-16
Entregas previas (opcionales) de avances y/o trabajo final para su revisión,
sugerencias de corrección y/o ampliación.
9.- Procesos de intervención pedagógica:
Modalidades
1. Clase magistral
2. Sesiones de discusión
X
3. Seminario obligatorio
4.Trabajo de laboratorio/Taller
5. Taller-Grupo operativo
X
6. Trabajo de campo
7. Pasantías
8. Trabajo de investigación
9. Estudio de casos
10. Sesiones de aprendizaje individual
X
11.Tutorías
X
10.- Evaluación
a.- Requisitos de aprobación:
Para la aprobación del requisito Núcleos Problemáticos I, el/les estudiante/s deberá/n
presentar un informe sobre una temática de su elección
1
. El informe será supervisado por
el docente, promoviendo las correcciones y ajustes necesarios para lograr los objetivos
propuestos.
1
Se recomienda no presentar informes sobre las siguientes temáticas sin previo acuerdo con el docente:
TDAH, autismo, consumo problemático de sustancias, adolescencia y redes sociales. Recomendación
basada en la gran cantidad de trabajos que se han recibido sobre estas temáticas, a veces, muy similares
entre sí.
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La conformidad del docente con el informe tendrá el carácter de promoción del curso, es
decir, será el requisito necesario y suficiente para la aprobación del requisito curricular
Núcleos Problemáticos I.
No se especifica una situación de recuperatorio debido a que la instancia de aprobación
del requisito no implica una reprobación, ni hay una fecha final de entrega, sino una
reelaboración del trabajo hasta que esté en condiciones de ser aprobado. El trabajo puede
ser entregado en cualquier momento durante la vigencia de este programa. La entrega del
trabajo finalizado en la última semana de cursada, es opcional, y se propone para quien
ha realizado el trabajo siguiendo el cronograma cuatrimestral de trabajo según lo
sugerido.
b.- Criterios de evaluación:
Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua y final.
Informe escrito sobre una temática, problemática o análisis de una intervención elegida
por el/les estudiante/s.
El informe será una producción escrita original individual o grupal (tres estudiantes
como máximo) redactado con un lenguaje claro y comprensible, pero sin descuidar su
carácter de escrito científico. Es muy importante que cumpla con las pautas de
comunicabilidad acordadas por la comunidad académica, por ejemplo, deben figurar las
fuentes, citadas con autor y año, en todo lo que se escribe en el cuerpo del texto, y cada
una de ellas tendrá las correspondientes referencias bibliográficas en el apartado final.
En consecuencia, se tendrán en cuenta los siguientes ítems:
a- Originalidad: deberá ser un escrito redactado completamente por el estudiante, no
puede haber párrafos copiados y pegados, de ser así (y sólo en casos excepcionales en
que se justifique porque es un párrafo que luego se analizará) deberá estar citado
correctamente según normas APA.
b- Sistematicidad conceptual: concordancia y vinculación explícita entre los diferentes
conceptos que componen el tema y/o problema abordado.
c- Coherencia interna en la estructura expositiva del informe.
d- Claridad y precisión en los desarrollos teóricos.
e- Relevancia de la temática propuesta para el área de incumbencia coincidente con los
intereses manifestados por el estudiante.
Características formales del informe:
a- Portada, conteniendo filiación institucional (universidad, facultad, materia,
profesor a cargo); Título del trabajo; Nombre del/les estudiante/s; DNI y
matrícula. (no agregar imágenes)
b- Resumen de entre 150 y 300 palabras.
c- Problema: debe constar el área problemática-problemas asociados-focalización.
d- Objetivos del trabajo: general y específico/s.
e- Antecedentes y desarrollos teóricos recientes. Consiste en un breve recorrido por
la temática elegida, es de elaboración propia sobre ideas de otros, es decir debe
estar redactado por el estudiante citando correctamente la fuente según normas
APA 6ta ed.
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f- Resolución del problema y/o redacción y análisis de la experiencia: según las
características del informe.
g- Conclusión: Es personal, pero debe estar conectada con el cuerpo del trabajo, es
decir, con referencias a lo investigado.
h- Referencias bibliográficas (siguiendo normas APA 6ta ed.).
i- Extensión de seis a diez carillas en papel tamaño A4, con tipografía Times New
Roman 12, interlineado doble.
11.- Pautado tentativo de la distribución de tareas de los integrantes del equipo
docente.
Profesor Adjunto:
Tarea docente (de vinculación directa con los estudiantes): Confección de las
pautas educativas para la asignatura. Dictado de teórico y participación en la
coordinación de los TP. Supervisión y guía de los trabajos de informe final.
Selección del material a utilizar en teóricos y en prácticos. Revisión y
actualización de la bibliografía. Supervisión de las tareas del equipo docente.
Actividades de índole institucional: Coordinación reuniones de cátedra.
Asistencia y participación en reuniones de área. Relación con instancias
institucionales de la Facultad. Relaciones con docentes de otras universidades.
Organización y participación en Congresos, Jornadas y Seminarios.
Jefe de Trabajos Prácticos:
Tarea docente (de vinculación directa con los estudiantes): Coordinación de las
actividades a realizarse en las actividades prácticas. Colaboración en la
confección del material didáctico y bibliográfico utilizado en los trabajos
prácticos. Atención de los alumnos en cuestiones administrativas y académicas.
Colaboración en la supervisión y guía de los informes finales de los estudiantes.
Actividades de índole institucional: Relación con División Alumnos y Bedelía.
Participación en reuniones de cátedra. Coordinación de horarios de comisiones y
distribución de los alumnos. Participación en Congresos y Jornadas y Seminarios.
Nucleos PTED.pdf
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