Unidad Nª 1. Guía de estudio.
1) Elabore una definición: ¿Qué es la Psicología Evolutiva?, ¿Cuál es su objeto de
estudio? ¿Qué períodos vitales abarca?
La psicología evolutiva se concentra en los procesos evolutivos de los patrones
conductuales y procesos mentales. Se encarga de explicar las transformaciones que las
personas sufren con el paso del tiempo. Es el área de especialización de la psicología
que se ocupa del desarrollo psicológico del ser humano a lo largo de su vida. La
psicología evolutiva ha sido definida como el estudio científico de las formas
cualitativas y cuantitativas normales en las que un niño cambia con el paso del tiempo.
El objeto de estudio es la personalidad expresada en sus manifestaciones
inconscientes, en la conducta observable, en el sistema familiar, el pensamiento y la
conciencia. Se encarga de describir, identificar, comprender, explicar e interpretar los
factores que influencian los cambios psicológicos del hombre a lo largo de su vida.
Los dos objetivos principales son:
#Describir la conducta de los individuos
#Describir la forma en que evolucionan para identificar las causas y procesos que
provocan esos cambios entre una etapa u otra.
Acerca de los periodos vitales La psicología evolutiva de la niñez comienza desde la
concepción y nacimiento hasta la adolescencia. No podríamos destacar una etapa más
que las demás, todas son muy importantes en el desarrollo de la persona ya que cada
una de ellas aporta algo al desarrollo humano por lo determinantes que son, los
cambios que suponen y el efecto que pueden tener en etapas posteriores podríamos
destacar tanto la infancia como la adolescencia como fases destacadas, aunque hay
que volver a repetir que todas las fases son muy importantes.
2) ¿Cómo se delimita el período de la niñez? Pensarlo desde una mirada crítica,
planteando dilemas
El desarrollo del niño es el estudio del crecimiento humano y el cambio desde la
concepción hasta la adolescencia. El periodo de la niñez se delimita de acuerdo a los
progresos que el niño ha logrado, su conocimiento del mundo y las etapas que ha
atravesado. El niño y el ambiente activos son colaboradores en la producción del
desarrollo. Los cambios continuos y discontinuos caracterizan el desarrollo y se
alternan unos con otros. Hay que ver de qué manera funcionan juntas la naturaleza y
la crianza para influenciar los rasgos y las capacidades del niño.
3) Elabore una breve reseña sobre la historia de la psicología evolutiva. (A partir de
lo conversado en clases y de la bibliografía propuesta de Erika Burman, Laura Berk)
ÉPOCA MEDIEVAL (V AL XV)
• Poca información a la niñez
• Los niños eran considerados adultos en miniatura (Preformacionismo)
• Poca importancia se le daba como una fase separada del ciclo de la vida.
• La iglesia fue la impulsora a que se les defendiera a los niños de los abusos de esa
época
LA REFORMA (XVI)
• El niño era una criatura frágil de Dios que necesitaba ser protegida y además
reformada.
• Eran recomendadas prácticas crueles y restrictivas para la crianza
• Los puritanos empiezan a darle a los niños las bases sobre los ideales morales y
religiosos.
LA ILUSTRACIÓN (XVII)
• Comienzan a aparecer concepciones sobre la niñez, “más humanos que los siglos
pasados”
• John Locke (precursor del conductismo), los niños eran considerados una
“tabula rasa” (pizarra en blanco), fácil de moldear (mecanicista), se opone al castigo
físico, el crecimiento se va escribiendo en ellos por el ambiente, considera el desarrollo
como continuo
LA TEORIA DE LA EVOLUCION DE DARWIN (XIX)
• El crecimiento prenatal temprano de muchas especies era sorprendentemente
similar
• Todas las especies incluso los seres humanos descendemos de unos
antepasados comunes
• Nace la ciencia del estudio del niño.
COMIENZOS DEL S XX
• Biografías sobre los bebés
• Primeros registros de la conducta
• Stanley Hall y Arnold Gesell: Desarrollan teorías basadas en ideas evolutivas.
• Acercamiento normativo a los estudios del niño.
• Alfred Binet: Desarrollo del test de inteligencia. Comienza a generarse interés por
las diferencias en el desarrollo
• James Baldwin: Desarrollo como secuencia de etapas, comenzando con el patrón
más simple de conducta de un recién nacido y terminando con la capacidad de un
adulto de pensar abstractamente y reflexivamente.
MITAD DEL S XX
• Teoría psicosexual de Freud: Bebés y niños eran seres sexuales. El fondo de su
conducta nace de los impulsos sexuales. Los impulsos sexuales cambian su foco de las
regiones del cuerpo a medida de su desarrollo
• Teoría psicosocial de Erickson: Desarrollo no solo ocurre en la niñez, sino a lo
largo de la vida. El desarrollo “Normal” es único en cada cultura.
• El conductismo y la teoría del aprendizaje social: El ambiente era la fuerza más
importante para el desarrollo del niño. Se crea la teoría del condicionamiento clásico y
operante. Imitación y aprendizaje observacional. desarrollan criterios personales para
la conducta y el sentido de autoeficacia. Importancia de la cognición (Pensamiento).
Rol activo de los niños (Organicista).
• Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: De acuerdo con Piaget, en el paso del
tiempo, buscan en un esfuerzo continuo el equilibrio, o balance, entre las estructuras
internas y la información que encuentra en su mundo diario. En la teoría de Piaget los
niños atraviesan 4 etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y
operaciones formales.
FINALES DEL S XX
• Procesamiento de la información: La mente humana puede ser considerada como
un sistema manipulador de símbolos. La información es codificada activamente,
transformada y organizada.”
• La etología: Se interesa por el valor adaptativo o de supervivencia de la conducta y
su historia evolutiva.
Observa patrones de conducta en animales con el objetivo de buscar aquellos que
“fomentan la supervivencia”
• La teoría ecológica de sistemas: Considera al niño desarrollándose dentro de un
sistema complejo de relaciones afectadas por múltiples niveles del ambiente más
próximo.
• La teoría sociocultural de Vigotsky: Subraya la conexión entre cultura y desarrollo.
la cultura y la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño.
4) Describa las teorías que han existido a lo largo de la historia hasta la actualidad
sobre el desarrollo del niño. Identifique los principales conceptos de cada una de
ellas. (L. Berk)
• La perspectiva psicoanalítica años 30-40:
Los niños se desarrollan a través de etapas en las cuales se enfrentan con conflictos
entre los impulsos biológicos y las expectativas sociales. Sigmund Freud sostenía que la
personalidad tenía tres posiciones: ELLO-YO-SUPERYO que llegan a integrarse durante
una secuencia de cinco etapas de desarrollo. Para Freud en la niñez los impulsos
sexuales cambian su destino según las distintas regiones del cuerpo.
• Teoría Psicosocial de Erikson (1950)
Erikson dice que en cada etapa el individuo adquiere actitudes y habilidades que lo
integran a la sociedad activamente, dentro de un continuo que oscila entre lo negativo
y positivo determinando resultados sanos y no adaptativos. Para Erikson, las tareas de
desarrollo ocurrían durante toda la vida.
• Conductismo y Teoría del aprendizaje social:
El conductismo contempla todo acontecimientos o hechos observables que se dan
como resultado del condicionamiento clásico y operante.
El conductismo comenzó con Watson a principios del siglo xx, ahora los hechos que se
estudiaban eran los observables solamente (estimulo/respuesta).
Condicionamiento clásico: el ambiente es la fuerza más potente en el desarrollo del
niño, los adultos también podrían moldear la conducta de los niños controlando las
asociaciones estimulo-respuesta.
Condicionamiento operante: Para Skinner la conducta de un niño se puede
incrementar con distintos refuerzos como alabanzas, sonrisas amistosas o juguetes
nuevos. También se puede disminuir la conducta por medio de castigos como retirar
privilegios, desaprobación.
• Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget:
Piaget considera al niño constructor activo de estructuras mentales y del desarrollo
cognitivo y lo sitúa en etapas. En las etapas que propuso Piaget el desarrollo difiere
cualitativamente en la forma de pensar que tienen los niños en cada etapa, los niños
atraviesan cuatro etapas de desarrollo cada una se caracteriza por las diferentes
maneras de pensar.
Piaget utilizo métodos especiales para investigar la manera de pensar de los niños,
adopto el método clínico del psicoanálisis, a través de observaciones cuidadosas y
estructuradas con niños con problemas cotidianos, estudio la niñez y el pensamiento
adolecente.
5) ¿Cómo es el surgimiento de la Psicología Evolutiva moderna de fines de S XIX?
¿Con qué se vincula? ¿A qué responde? (Erika Burman)
A finales del siglo XIX, la psicología evolutiva participó en los movimientos sociales
explícitamente preocupados por la comparación, la regulación y el control de los
grupos y las sociedades, y está estrechamente identificada con el desarrollo de las
herramientas de medición mental, con la clasificación de habilidades y con el
establecimiento de normas. Está asociada con el surgimiento de la ciencia y de la
modernidad, suscribiendo un modelo específico y genérico de la práctica científica,
Aparece el concepto de “Débiles mentales”, “menos aptos”, surge la “Psicología
individual”, a partir de ella, surgen la “psicología de la personalidad” y la “psicología
evolutiva”. Esta última fue gracias a la clínica y la guardería, ya que permiten a
expertos observar los comportamientos y a partir de ello establecer normas de
estandarización y normalidad.
Para medir el nivel cognitivo de los individuos, se empiezan a implementar los
“cuestionarios o test” por parte de Hall y Gesell. Gesell fue uno de los primeros en
hacer que reconocer a los niños fuera significativo para los padres.
Luego aparece un psicólogo francés llamado Alfred Binet, el cual también estaba
llevando un acercamiento normativo hacia el desarrollo del niño. Junto con su colega
Theodore Simon, encontraron la forma de identificar a los niños retrasados de las
instituciones de parís, que necesitaban ser colocados en clases especiales.
Binet definió la inteligencia como buen juicio, planificación y reflexión crítica. Por
cuestiones seleccionadas para sus test, creando una serie de ítems que clasificaba por
edades que le permiten comparar el progreso intelectual de diferentes niños.
Con esto, podemos llegar a la conclusión de que la psicología evolutiva fue el
desencadenante para que las sociedades fijaran interés en la infancia, así como
también, ayudó a mejorar teorías ya existentes y crear nuevos pensamientos con
respecto a la evolución y desarrollo del ser humano.
6) ¿Cuáles son las 3 posturas (perspectivas) básicas sobre los determinantes, la
trayectoria y el niño en desarrollo? (Laura Berk)
Laura E Berk del determinante, la trayectoria y desarrollo del niño, se planten tres
perceptivas. Cada una de ella está conformada por dicotomías.
En primer lugar la perspectiva organicista vs la perspectiva mecanicista. La perspectiva
organicista que dice que somos organismos activos, que el cambio es parte inherente a
la vida y que es mas interno que externo; y la perspectiva mecanicista donde se
equipara al hombre con maquinas, donde el aprendizaje está relacionado a premios y
castigos, y donde el ambiente influye directamente en lo que somos.
En segundo lugar y de la perspectiva de la trayectoria del desarrollo se plantea la
linealidad de la misma, un desarrollo Continuo o Discontinuo. Continúo cuando el
proceso consiste en añadir gradualmente diversas habilidades. Discontinuo, el que se
diferencia entre etapas del desarrollo siendo necesario superar una para avanzar a la
siguiente en periodos particulares de tiempo.
Y en tercer lugar en referencia al los Determinantes del desarrollo, se plantea las
perspectivas de los factores genéticos (naturaleza) o ambientales (crianza). Por
Naturaleza se refiere a los rasgos biológicos innatos, la información hereditaria que
recibimos de nuestros padres desde el momento de la concepción. Por Crianza, los
factores ambientales constituyen el verdadero origen del desarrollo del niño.
7) ¿Cómo clasificaría las teorías del desarrollo más importantes respecto a estas tres
posturas básicas? (L. Berk)
Según la teoría psicoanalítica la perspectiva organicista considera las relaciones de las
estructuras de la mente: (el ello, yo, súper yo) que determinan la personalidad. Es
organicista por que el cambio es estimulado desde dentro del organismo, desde las
estructuras psicológicas que están en la base y que controlan el desarrollo del niño. Los
niños son vistos como ACTIVOS que dan sentido a su mundo y dan sentido a su
aprendizaje, el ambiente apoya al desarrollo y no produce el crecimiento del niño.
El curso del desarrollo del niño es Discontinuo porque acentúa las etapas del desarrollo
psicosocial y psicosexual, etapas que se llevan a cabo en forma brusca y discontinua,
los niños cambian rápidamente a medida que alcanzan un nuevo nivel de desarrollo
Con respecto a los determinantes del desarrollo naturaleza-educación ambas son
importantes, los impulsos innatos se canalizan y se controlan a través de las
experiencias de educación, las experiencias tempranas fijan el curso del desarrollo
posterior.
Según la teoría del conductismo y aprendizaje social es mecanicista, el niño es un
sujeto PASIVO a la estimulación ambiental, el desarrollo va a ser el resultado de
conexiones establecidas entre los estímulos y las respuestas conductuales, los niños
son comparados con el funcionamiento de una máquina, el cambio es estimulado por
el ambiente y da forma a la conducta del niño.
El curso del desarrollo es continuo ya que el niño mientras va creciendo y
desarrollándose va incorporando el aprendizaje, de forma uniforme y continúa
aprendiendo gradualmente. Es un proceso acumulativo.
La educación es fundamental en el niño tanto en los inicios tempranos como
posteriores, ya que va aprendiendo, observando y escuchando de la gente que tiene a
su alrededor, “aprendizaje observacional”
Según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget el desarrollo del niño es organicista
ya que el niño construye activamente el conocimiento, a partir de estructuras
psicológicas que determinan la comprensión sobre el mundo.
Según el curso en desarrollo es discontinuo ya que se basa en diferentes etapas, cada
una caracterizadas por maneras de pensar cualitativamente distintas. |
Los determinantes del desarrollo según Piaget son: naturaleza y educación, los
impulsos innatos de los niños, deben ser apoyados por un ambiente estimulante y las
experiencias tempranas y las posteriores son importantes.
8) Nombre y desarrolle brevemente cuáles son los métodos más comunes utilizados
para estudiar a los niños (Laura Berk)
La observación sistemática:
• Observación naturalista: Método en el cual el investigador se introduce en el
ambiente natural para observar la conducta que le interesa
*Ventaja: observación directa
*Inconveniente: no se pueden controlar las condiciones de participación
• Observación estructurada: Método en el cual el investigador crea una situación
que evoca la conducta que le interesa y la observa en el laboratorio
*Ventaja: Condiciones de observación idénticas para todos
*Inconveniente: Comportamiento artificial
• Proceso de recogida de datos en las observaciones sistemáticas:
*Registro individualizado
*Muestreo de un acontecimiento
*Muestreo de tiempo
• Limitaciones de la observación sistemática
*La influencia del observador
*Sesgo del observador
Los autoinformes: entrevistas y cuestionarios:
• Instrumentos en los que se pide a los participantes de la investigación que
proporcionen información sobre sus percepciones, pensamientos, habilidades, etc
• Entrevistas desestructuradas
• Entrevistas estructuradas
• Entrevista clínica: Flexible y abierta
*Puntos fuertes: Espontaneidad, Abundancia de información, Economía de tiempo
*Limitaciones: Imprecisión y condicionamiento, Dificultades para comparar respuestas
• Entrevista estructurada: Uniformidad
*Puntos fuertes: Respuestas comparativas, Ordenación de datos y puntuaciones
*Limitaciones: Poca profundidad
Método clínico o estudio de casos:
• Centrado en un solo individuo.
• Cuadro completo de funcionamiento psicológico
*Punto fuerte: Amplia visión descriptiva
*Puntos débiles: Poco metódico, No generalizable
La etnografía:
• Método en el que el investigador intenta entender los valores y los procesos
sociales únicos de una cultura o de un grupo social diferente
*Puntos fuertes: descripción completa y precisa
*Limitaciones: Condicionamiento del observador, Sesgos preferenciales, No
generalizable
Métodos psicofisológicos
• Métodos que miden la relación entre procesos fisiológicos y conducta
*Puntos fuertes: Revela que estructura del SNC contribuye al desarrollo y a las
diferencias individuales en determinadas capacidades, Ayuda a identificar valores en
sujetos que no pueden dar información
*Limitaciones: Inseguridad procesamiento de estímulos, Interferencia de factores
9) ¿Cuáles son los diseños para el estudio del desarrollo? Defínalos y establezca
alcances y limitaciones de cada uno. (L. Berk)
• Diseño correlacional: Diseño en el que el investigador recoge información sin
alterar las experiencias de los participantes y examina las relaciones entre las
variables.
*Ventaja: Experiencias reales
*Inconveniente: No permite inferencias sobre causa – efecto
• Diseño experimental: Diseño de investigación en el cual el investigador asigna
aleatoriamente a los participantes en las condiciones de tratamiento
*Ventaja: Permite inferencia sobre causa y efecto
*Inconveniente: Controlar las características de los participantes
• Diseño longitudinal: Diseño en el que se estudia repetidamente a un grupo de
participantes de varias edades.
*Puntos fuertes: Valora el desarrollo de las personas a lo largo del tiempo, Relacionar
conductas y acontecimientos tempranos y tardíos
*Problemas: Tiempo, Duración, Muestreo sesgado, Mortalidad de la muestra, Efectos
de la práctica, Efectos de cohorte
• Diseño transversal: Diseño de investigación en el que se estudian los grupos de
participantes de diferentes edades al mismo tiempo.
*Ventaja: Eficacia frente al longitudinal
*Inconveniente: No permite estudio de tendencias, Efecto de cohorte
10) ¿Cuáles son las consideraciones éticas para la investigación con niños? (L. Berk)
Las consideraciones éticas para la investigación con niños son:
Protección contra el daño: derecho de ser protegido del daño físico y psicológico. Si
hay alguna duda de los efectos dañinos se busca la opinión de otros, se cambia el
medio para obtener la información o se abandona la investigación
Consentimiento comunicado: derecho a que se les explique todos los aspectos de la
investigación. Se debe obtener por escrito el consentimiento comunicado y los niños
tienen derecho a terminar la investigación cuando deseen.
Intimidad: derecho a encubrir su identidad en toda la información recogida en el curso
de la investigación.
Conocimiento de los resultados: derecho de ser informados de los resultados de la
investigación
Tratamiento beneficioso: derecho de pertenecer alternativamente a los tratamientos
beneficiosos si hay disponibles.
11) Existe una relación polémica entre la psicología y la pedagogía y se puede dividir
en 3 grandes momentos. Nómbrelos y descríbalos. (López Molina)
Estudiar la relación que existe entre la Psicología y la Pedagogía nos permiten entender
y preguntarnos por los lugares que se le da al niño en Desarrollo, puede ser estudiada
al menos en 3 momentos.
➢ Procesos y Hechos Educativos
Se consolida el dispositivo escolar, institucional como el espacio óptimo, el sitio o
laboratorio social, en donde los sujetos pueden estudiarse y controlarse en sus
comportamientos y desempeños. Conforman un verdadero espacio de visibilidades.
Se fabrican en este espacio dos actores fundamentales: el docente y el alumno. En
aquellos momentos desembarcan a los espacios educativos toda una serie de nociones
y términos propios del discurso médico, psiquiátrico y psicológico que fueron recibidos
y usados a los fines de legitimar las prácticas propiamente educativas. Medicalización
de la Infancia - En los años 90` surgen los manuales diagnósticos:
*DSM IV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental. A.P.A)
*CIE 10 (Clasificación internacional de enfermedades. O.M.S).
➢ Relaciones , psicológicas : La Pedagogía recurre a la psicología a los fines de
que ésta le
Provea de teorías (métodos, técnicas e instrumentos) que le ayude a entender cómo
es, cómo piensa y cómo siente el niño, el púber, el adolescente.
La Psicología responde de 2 maneras:
*Psicometría, por medio de test
*Piscología Evolutiva a través de teorías, descriptivas, interpretativas o explicativas
➢ Reflexión y Direccionalidad Pedagógica
Dado por la influencia de todos los enfoques psicoanalíticos, sociológicos y de la
psicología Genética. El psicoanálisis dio un aporte sumamente importante como es
pensar el surgimiento del sujeto a través del proceso de subjetivación. Que no es
homologable a una descripción evolutivista.
12) ¿Cuáles son las tres grandes tensiones que atraviesa el campo de la psicología
evolutiva? ¿Qué implica cada una de ellas? (López Molina)
Analizar las relaciones entre la Pedagogía y la Psicología nos ha permitido identificar
grandes tensiones por las cuales atraviesa la Psicología Evolutiva:
Generalidad/Diversidad
• Tiempo lógico (sujeto histórico)/ Tiempo cronológico (Psicología
• Evolutiva de carácter futurista – ¿Prescripción?)
• Descripción / Explicación
Suprimir algunos de los términos implica abolir el complementario
Renunciar a la generalidad es renunciar al conocimiento científico y renunciar a lo
singular es anular lo complejo y subjetivo de lo humano llegando así a un rótulos
clasificatorios
En primer término distinguir aquellas que son descriptivas de aquellas explicativas y/o
interpretativas. En segundo término habrá que poner en tensión el concepto mismo de
evolución.
13) Desde una perspectiva crítica: ¿Qué se entiende por el desarrollo “Normal” del
niño? ¿Desde qué otra manera o punto de vista se puede abordar y pensar el
desarrollo del sujeto? ¿Qué puede aportar la psicología hoy respecto al desarrollo?
(López Molina, Erika Burman, aportes de las clases)
El orden cronológico, no se descarta la importancia los hechos de la historia del niño,
su historia personal, como así también su constitución biológica, tras evoluciones en
sus pensamientos y conductas. Teniendo en cuenta por un lado tanto en la
generalidad, como en el momento de Hipotetizar como la singularidad lo lógico y
cronológico para comprender la evolución y tratamiento. (Extracto) Lic. López Molina
3 - El esclarecimiento sexual en el nino.pdf
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