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Fracaso escolar desde una perspectiva reduccionista
Desde la posición ideológica en que nos paremos vamos a interpretar que es el fracaso
escolar. en la situación planteadaxxxxx, se habla del fracaso o el problemas, se señala a
una persona o a un grupo como portador y responsable de ese fracaso. La mirada es
unidireccional si se lo mira desde el sujeto portador del problema. En el caso planteado es
que no aprende o no se integra. Desde esta mirada se realiza UN DOBLE
REDUCCIONISMO DEL SUJETO SE EVALUA LO MENTAL, lo cognitivo , Y AL
SUJETO, EL SUJETO UNICO RESPONSABLE DEL FRACASO EJEMPLO (el doble
es del sujeto y al sujeto). Esta mirada sobre xxx realiza una reducciónismo, y se
descontextualiza la situación. Se produce una fragmentación sobre xxxx, se toma una sola
dimensión. El fracaso escolar hace foco en el conocimiento psicoeducativo y se realiza una
segregación de quienes tienen dificultades, xxxxx tiene dificultades de integración, o de
aprendizaje pero es xxxx el problema?, La escuela se presenta como una escuela para todos,
todas y todes? Xxxx es mirada o mirado desde su integridad o desde una mirada patológica
que lo encierra xxxx ejemplo. Esta mirada reduccionista implica UNIDADES DE
ANALISIS DIADICAS DONDE SE PIERDE DE VISTA LA COMPLEJIDAD. La norma
dice que xxxxxxxxxxxx o el grupo tiene problemas. Xxxxx pertenece a una población en
riesgo (embarazada, niños desatentos, el idioma, adicciones, conflictos con la ley, edad
por la multirepitencia)
Cuestionar estas formas reduccionistas no permite analizar la población o al sujeto en
termino de interaccion entre el o los sujetos y las condiciones de escolarización, xxxxx esta
inmerso en un sistema que lo expulsa, que se siente como amenaza y que no mira su
subjetividad o singularidad (baños de varones o mujeres por ejemplo)
Para intervenir en el problema planteado hay que realizar un giro contextualista tomando en
cuenta la situación pedagógica, romper la etiqueta de xxx es tal cosa.
Los datos duros que presenta la escolarización contribuye a poner en riesgo la
escolarización de xxxx, por ejemplo con el tema de lapresencialidad y una alumna
embarazada.
PIAGET Las teorías constructivistas de piaget rompen el paradigma del sujeto pasivo y
plantean a los sujetos como constructores del aprendizaje, planea al sujeto desde un lugar
interaccionista. Pensando en xxxxx es importante ver como logro el equilibrio o no entre
las situaciones que se le presentaban, el equilibrio se logró por su interaccion con el objeto,
, Las situaciones se da en el ámbito escolar. Es importante tomar el concepto de acción que
implica actuar sobre el mundo tiene una intencionalidad otorgándole significación. Para
xxxxx realizar esta acción fue significativa. Esta acción hizo que xxxxx se interiorizara de
lo ocurrido, Fue una acción significativa para el o el grupo, lo que hizo o hicieron tuvo
sentido.
TEORIA DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS superiores VIGOZTKY
Vigotsky plantea que el desarrollo humano es un proceso culturalmente organizado. Plantea
los procesos psicologicos que pueden ser ELEMENTALES (percepcion, memoria,
sensacion) y SUPERIORES que a su vez pueden ser Rudimentarios (la lengua oral) o
AVANZADOS (lengua escrita, la irritabilidad, enojo) en el caso xxxx cuando dice o
hace,,,, esta utilizando un proceso psicologico superior avanzado. La actividad
sociocultural esta mediada por instrumentos materiales (un lapiz, un cuaderno) o
instrumentos simbolicos (son los signos que producen transformacion en los otros. La
acción que realizó xxxxx o el grupo no sale de la nada, responde a lo que ocurrió en ver la
situación. Ocurre en una situación social, si uso una herramienta física se dirige al objeto si
es semiótica se dirige a un sujeto o a si mismo. Aquí se rompe la mirada reduccionista, no
se tiene una mirada compleja pero se analiza en situación. Rompe la perspectiva
sustancialista de la subjetividad, xxxx es por que no la educaron, o no se adapta, porque
considera que lo que sucede no puede aislarse de la situación, por otro lado critica el
aplicacionismo xxxxx se debería haber adaptado tomadas desde una matriz evolutiva
Es importante analizar la ZDP planteada por Vigotzky ya que realiza una ruptura
epistemológica con las miradas reduccionista sobre las distintas problemáticas escolares. Se
plantea una critica a como interpretar las dificultades de aprendizaje y los procesos de
conocimiento. La ZDP es la distancia entre lo que el sujeto sabe y lo que potencialmente
puede aprender con interaccion con otro. En la situación a analizar se observa que xxxxx
trata de explicarle a yyyy o le facilita algo para que aprenda, pero eso no implica que
haya habido desarrollo. No todo contacto con otra persona de desigual competencia genera
desarrollo. Analizando la situación planteada se ve que lo acontecido fue
descontextualizado, no fue en situación.. La ZDP no es porque a xxxxx le dijimos o
enseñamos esto debe aprenderlo , sino que tiene que ser en el sistema de interacción social
definido. Importa como situación social y no como capacidad subjetiva. Lo que ocurrió con
xxxx fue fuera de contexto. El andamiaje se logra a través de la interaccion social y
mediada por el lenguaje. Xxxx no es el docente pero yyyy esta en un lugar diferenciado y
esta en el lugar de andamiaje y genera una situación de confianza instituyente generadora
de responsabilidad.
A su vez la ley de doble formación es importante analizarla en la situación, viendo como
hay o no un divorcio entre el aprendizaje a través de la interaccion social y el aprendizaje
de su cultura, son los planos social e individual, meter situación que tenga que ver o como
esto se da porque vive una experiencia o noo
La escuela es un lugar ideal para el desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores
Avanzados (PPSA) porque proporciona un ambiente estructurado y socialmente rico en el
que los estudiantes pueden interactuar con otros y recibir apoyo y guía de los maestros.
Según la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vygotsky, los PPSA se
desarrollan a través de la interacción social y la colaboración con otros más
experimentados. En la escuela, los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en tareas y
proyectos en colaboración con sus compañeros y maestros, lo que les permite avanzar más
allá de su nivel actual de conocimiento y habilidades. Además, los maestros pueden
identificar la ZDP de cada estudiante y proporcionar la orientación necesaria para que los
estudiantes puedan avanzar en su aprendizaje.
La Ley de Doble Formación también es relevante en este contexto, ya que sugiere que el
aprendizaje escolar debe ser visto no solo como un proceso de adquisición de
conocimientos, sino también como un proceso de desarrollo personal. En otras palabras, los
estudiantes no solo adquieren nuevos conocimientos y habilidades en la escuela, sino que
también desarrollan su capacidad para pensar de manera crítica, resolver problemas y
trabajar en equipo.
En resumen, la escuela es un lugar posible para el desarrollo de los PPSA debido a la ZDP
y la Ley de Doble Formación. La interacción social y la colaboración en la escuela
proporcionan a los estudiantes la oportunidad de avanzar más allá de su nivel actual de
conocimiento y habilidades, mientras que la orientación de los maestros y el enfoque en el
desarrollo personal ayudan a los estudiantes a desarrollar su capacidad para pensar de
manera crítica y resolver problemas.
que es segun engestrom el objeto en el sistema de actividad
ChatGPT
Según Engeström, el "objeto" en un sistema de actividad se refiere al objetivo o meta
compartida que guía la actividad y la colaboración entre los participantes en ese sistema. Es
el motivo o la razón por la que el sistema de actividad existe y por la cual los participantes
trabajan juntos para lograr algo. El objeto puede ser una tarea concreta, un problema a
resolver, una necesidad social o una visión compartida a largo plazo.
El objeto también es dinámico y puede cambiar a medida que los participantes avanzan en
su actividad y se enfrentan a nuevos desafíos o oportunidades. En este sentido, el objeto
puede ser visto como un punto de referencia constante que orienta y dirige la actividad de
los participantes en un sistema de actividad.
En resumen, el objeto en un sistema de actividad es la meta compartida que guía la
actividad y la colaboración entre los participantes en ese sistema. Es un punto de referencia
constante que orienta y dirige la actividad de los participantes, y puede cambiar a medida
que se avanza en la actividad y se enfrentan a nuevos desafíos u oportunidades.
que es ciudadanizacion
ChatGPT
"Ciudadanización" es un término que se refiere al proceso mediante el cual los individuos
adquieren habilidades y competencias necesarias para participar activamente en la vida
ciudadana y en la toma de decisiones que afectan a la comunidad. Este proceso implica el
desarrollo de una conciencia cívica y la capacidad de participar en la vida pública de
manera informada, crítica y responsable.
La ciudadanización también se relaciona con la construcción de una ciudadanía activa y
comprometida, que pueda influir en las políticas públicas y promover el bienestar común.
Es un proceso que fomenta la participación ciudadana y el compromiso con la comunidad,
y que busca fortalecer la democracia y la justicia social.
En resumen, la ciudadanización es el proceso mediante el cual los individuos adquieren
habilidades y competencias para participar activamente en la vida ciudadana y promover el
bienestar común. Es un proceso que busca fomentar la participación ciudadana y el
compromiso con la comunidad, y fortalecer la democracia y la justicia social.
que significa parking o moratoria del ingreso
ChatGPT
"Parkinson" o "Moratoria del ingreso" son términos que se refieren a una estrategia de
diferimiento en la toma de decisiones respecto a una elección importante en la vida, con el
fin de ganar tiempo y reflexionar antes de comprometerse con una opción particular.
Por ejemplo, un estudiante que está indeciso sobre qué carrera universitaria elegir podría
optar por posponer su decisión y tomar un año sabático para reflexionar, trabajar, explorar
intereses y adquirir nuevas experiencias antes de tomar una decisión definitiva. Esta
moratoria del ingreso le permitiría al estudiante ganar tiempo para tomar una decisión más
informada y segura, lo que podría resultar en una elección más satisfactoria y adecuada
para sus intereses y habilidades.
La estrategia de "parking" o "moratoria del ingreso" puede ser útil en situaciones en las que
una decisión es difícil de tomar debido a la complejidad de los factores a considerar, la falta
de información o experiencia, o la indecisión personal. Al ganar tiempo y reflexionar antes
de comprometerse con una opción particular, las personas pueden tomar decisiones más
informadas, seguras y satisfactorias.
La recurrencia: el problema de la educabilidad como capacidad de ser educado, esto es,
como capacidad diferencial entre sujetos o grupos de sujetos que quiere decir segun terigi
ChatGPT
El concepto de "recurrencia" se refiere a la capacidad de un individuo o un grupo de
individuos para ser educado y aprender. En otras palabras, se trata de la posibilidad de que
las personas puedan acceder a la educación y desarrollar sus habilidades y competencias a
través de ella.
Sin embargo, la recurrencia es un problema cuando no es igual para todas las personas o
grupos sociales. Por ejemplo, puede haber diferencias en la educabilidad entre individuos
de diferentes grupos socioeconómicos, culturales, étnicos, de género, etc. Estas diferencias
pueden ser causadas por factores como la falta de acceso a recursos educativos, la
discriminación, el sesgo cultural, la falta de motivación, entre otros.
En este sentido, la educabilidad se convierte en una cuestión de justicia social, ya que el
acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje deben ser iguales para todos los
individuos, independientemente de su origen o situación social. La recurrencia puede ser
abordada a través de políticas y prácticas educativas que promuevan la igualdad de
oportunidades y la inclusión social, y que tengan en cuenta las necesidades y características
de los diferentes grupos sociales.
en palabras mas coloquiales
ChatGPT
La recurrencia se refiere a la capacidad de las personas para aprender y ser educadas. El
problema surge cuando algunas personas tienen más dificultades para acceder a la
educación y aprender que otras, debido a factores como la falta de recursos, la
discriminación o la falta de motivación. Esto puede ser injusto y la educación debería ser
igual para todos, sin importar de dónde vengan o su situación social. Para solucionar este
problema se necesitan políticas y prácticas educativas que promuevan la igualdad y la
inclusión social.
como seria aplicar un reduccionismo en la escuela en el caso de un homosecual que lo lleve
al fracaso escolar
ChatGPT
Aplicar un reduccionismo en el caso de un estudiante homosexual que está experimentando
dificultades escolares implicaría simplificar su situación y reducirla a una sola
característica, en este caso su orientación sexual. Esto podría llevar a asumir que su
orientación sexual es la única razón por la que está teniendo problemas en la escuela y que
su identidad homosexual es algo que necesita ser "corregido" o "cambiado" para que tenga
éxito.
Este tipo de enfoque reduccionista es problemático porque no tiene en cuenta la
complejidad de la situación y puede llevar a estereotipos y prejuicios injustos. En lugar de
eso, es importante considerar todos los factores que pueden estar influyendo en el
rendimiento académico del estudiante, incluyendo su orientación sexual, pero también su
entorno familiar, sus habilidades y fortalezas académicas, sus intereses y motivaciones, etc.
En lugar de aplicar un enfoque reduccionista, es necesario adoptar una perspectiva más
amplia y holística que tenga en cuenta todas las dimensiones de la vida del estudiante,
incluyendo su identidad sexual, para poder comprender mejor las causas subyacentes del
problema y encontrar soluciones efectivas que promuevan su bienestar y éxito académico.
como podria relacionarse los conceptos piagetianos de equilibrio en una mirada
contextualista relacioanda con laescuela
ChatGPT
La noción de equilibrio en la teoría de Piaget se refiere al equilibrio entre las estructuras
mentales del individuo y el mundo exterior. Según Piaget, el aprendizaje ocurre cuando hay
un desequilibrio en este equilibrio y se necesita una adaptación para recuperar el equilibrio.
Desde una mirada contextualista, el equilibrio no es algo que se logra únicamente a nivel
individual, sino que se construye a través de la participación en contextos sociales y
culturales específicos. En este sentido, la escuela es un contexto social y cultural clave en el
que los estudiantes interactúan y construyen conocimiento.
Por lo tanto, la noción de equilibrio en una mirada contextualista relativa a la escuela se
refiere a la armonización entre las estructuras mentales del estudiante y las demandas y
oportunidades del contexto escolar. Esto significa que los estudiantes deben ser capaces de
adaptarse a las demandas y oportunidades del contexto escolar y al mismo tiempo construir
nuevas estructuras mentales que les permitan entender y actuar de manera efectiva en el
mundo escolar.
En resumen, la noción de equilibrio en una mirada contextualista relativa a la escuela se
refiere a la capacidad de los estudiantes para adaptarse a las demandas y oportunidades del
contexto escolar y, al mismo tiempo, construir nuevas estructuras mentales que les permitan
comprender y actuar en el mundo escolar.
y como juegan la asimilacion y la acomodacion
ChatGPT
En una mirada contextualista relacionada con la escuela, los conceptos piagetianos de
equilibrio, asimilación y acomodación pueden ser entendidos de la siguiente manera:
La asimilación es el proceso por el cual el estudiante incorpora nuevos conocimientos y
experiencias en su esquema cognitivo existente, es decir, en su forma de entender el
mundo. Por ejemplo, un estudiante que aprende sobre el sistema solar y cómo los planetas
giran alrededor del sol, asimila esta información y la integra en su esquema cognitivo
previo.
La acomodación, por otro lado, es el proceso por el cual el estudiante ajusta su esquema
cognitivo existente para adaptarse a nuevas experiencias o información. Por ejemplo, si un
estudiante ha aprendido que todos los pájaros tienen alas, y luego ve un pingüino que no
tiene alas, deberá acomodar su esquema cognitivo para incluir esta nueva información.
En cuanto al equilibrio, Piaget sostenía que el aprendizaje se produce cuando se produce un
desequilibrio entre lo que el estudiante ya sabe y lo que está tratando de entender. En este
sentido, la enseñanza efectiva debería involucrar la creación de desequilibrios controlados
para que los estudiantes se sientan motivados a aprender y acomodar sus esquemas
cognitivos para adaptarse a nuevas experiencias y conocimientos.
Desde una mirada contextualista, estos conceptos pueden entenderse como procesos que
ocurren dentro de situaciones de aprendizaje específicas. Por lo tanto, la enseñanza efectiva
no solo implica presentar nueva información a los estudiantes, sino también crear
situaciones de aprendizaje significativas y auténticas que les permitan asimilar y acomodar
activamente su esquema cognitivo.
EJEMPLOS DE LA TEORIA PSICOGENETICA DONDE SE DESCRIBEN ASPECTOS
FUNCIONALES COMO ASPECTOS ESTRUCTURALES EN EL DESARROLLO
COGNITIVO PIAGET
ChatGPT
La teoría psicogenética de Piaget describe cómo los niños construyen el conocimiento a
través de la interacción con su entorno. En su teoría, Piaget describe tanto los aspectos
estructurales como los funcionales del desarrollo cognitivo. Algunos ejemplos de cómo se
describen estos aspectos en su teoría son:
1. Asimilación y acomodación: Piaget sostiene que los niños aprenden activamente,
organizando y reorganizando su conocimiento a través de procesos de asimilación y
acomodación. Por ejemplo, un niño que ha aprendido que todos los animales tienen cuatro
patas puede asimilar un caballo a esta categoría. Sin embargo, cuando se encuentra con un
perro, tendrá que acomodar su conocimiento existente para incluir esta nueva información.
2. Esquemas: Los esquemas son las estructuras mentales que los niños usan para organizar su
conocimiento. Por ejemplo, un niño puede tener un esquema para un perro, que incluye
características como tener cuatro patas y ladrar. Este esquema puede ser modificado o
ampliado a medida que el niño aprende más sobre los perros.
3. Adaptación: Piaget describe dos procesos principales de adaptación: la asimilación y la
acomodación. La asimilación implica incorporar nueva información en esquemas
existentes, mientras que la acomodación implica modificar esquemas existentes para
adaptarse a nueva información.
4. Equilibrio: Piaget sostiene que el desarrollo cognitivo ocurre en ciclos de equilibrio y
desequilibrio. Cuando un niño se encuentra con nueva información que no puede ser
asimilada en su conocimiento existente, se produce un desequilibrio. El niño entonces debe
acomodar su conocimiento para alcanzar un nuevo equilibrio.
5. Estadios: Piaget describe cuatro estadios del desarrollo cognitivo: sensoriomotor,
preoperatorio, operaciones concretas y operaciones formales. En cada etapa, el niño
adquiere nuevas habilidades cognitivas que le permiten comprender el mundo de una
manera más compleja.
En resumen, la teoría psicogenética de Piaget describe cómo los niños construyen el
conocimiento a través de la interacción con su entorno. Tanto los aspectos estructurales
como los funcionales del desarrollo cognitivo son importantes para entender cómo los niños
adquieren y organizan su conocimiento.
EJEMPLOS DE ASPECTOS FUNCIONALES CONSTANTES
ChatGPT
Aquí hay algunos ejemplos de aspectos funcionales constantes en el desarrollo cognitivo
según la teoría psicogenética de Piaget:
1. Adaptación: La capacidad de ajustar la forma en que pensamos y actuamos para adaptarnos
a nuevas situaciones.
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