Área del lenguaje: Azcoaga
Según Azcoaga la adquisición del lenguaje se produce en la corteza, debido a que posee un aspecto
neurofisiológico del lenguaje. Por un lado, se encuentran los DBA que son propios del hombre y el
animal, son innatos (se pueden modificar por la plasticidad) y fundamentales para el aprendizaje,
entre ellos se encuentran: la atención, memoria, motivación, habituación y sensopercepción.
Estos DBA (dispositivos básicos de aprendizaje) se diferencian con la FCS (función cerebral superior)
por sus características, debido a que estas últimas no son innatas, son propias del hombre y no son
indispensables para todos los aprendizajes. Dentro de las FCS hallamos 3 entidades: Las gnosias, las
praxias, y el lenguaje.
Los DBA y las FCS si bien poseen diferentes características, ambos modifican futuros aprendizajes.
También encontramos dentro de estas bases biológicas del lenguaje a la ANS (Actividad Nerviosa
Superior) en la cual se almacena, coordina y codifica la información.
La ANS junto con los DBA sustentan la adquisición de la FCS para lograr un aprendizaje fisiológico, es
decir, a partir de la interacción del individuo con el ambiente la ANS junto a los DBA recoge la
información estimulando las FCS, generando un aprendizaje por repetición de la información de una
forma constante, equitativa y fija y es así como se genera la unidad de aprendizaje o estereotipos.
A modo de resumen: ANS→DBA Juntas sustentan la adquisición de la →FCS
Como último concepto y vinculado a los anteriores, se encuentran a los analizadores.
“La corteza es un mosaico de analizadores”, allí Azcoaga postula que los analizadores componen la
corteza y su metodología de trabajo es el análisis y la síntesis, formas de procesar la información que
proviene de los sentidos. Es un mecanismo nervioso complejo, porque es la actividad neuronal
propia de la corteza, que posee sus partes, dentro de ellas un receptor externo que por medio de
una vía nerviosa se dirige hacia la corteza cerebral. Son específicos porque cada analizador procesa
un tipo determinado de información. Y organiza a los estereotipos (los analizadores y los
estereotipos son procesos internos)
Hay una amplia cantidad de analizadores, mencionaré sólo dos que son los relacionados al lenguaje:
El analizador cenestésico motor verbal y el analizador verbal.
A.C.M.V → La información se recibe por medio del polo periférico del movimiento de los músculos
del aparato buco fonador, por ende, recibe información cenestésica donde por medio de la vía
nerviosa se dirige al polo cortical que en este caso sería el área de Brocca.
A.V → Opera con la comprensión del lenguaje, para poder comprender el significado del fonema, su
polo periférico son los órganos que participan del aparato auditivo, recibimos portadores de
palabras del lenguaje y se dirige por medio de una vía nerviosa hacia su polo cortical, en este caso, el
área de Wernicke.
LOS RETARDOS DEL LENGUAJE EN EL NIÑO → Azcoaga utiliza la palabra ontogenia para describir el
complejo proceso del desarrollo del lenguaje en el niño, un proceso de desarrollo, con sus etapas y
sus indicadores para estas etapas.
1ER ETAPA DE COMUNICACIÓN O NIVEL PRE LINGÜISTICO → Desde los 0 meses al año.
Es preparatoria para el habla, no es verbal, sino que se establecen los primeros recursos
comunicativos del niño, en particular con la madre, que con su comunicación gestual y la prosodia
en el lenguaje causa diversas tonalidades afectivas en el niño.
El niño posee actividades innatas tales como la succión, la deglución, el grito y el llanto, por medio
de las dos últimas el niño llama a la madre debido a que no posee lenguaje, estas 4 se van a ir
complejizando hasta formar parte de la función del habla.
Al 2do mes de vida comienza la actividad denominada juego vocal. Consiste en la repetición
incesante y sin motivos de sonidos vocales. Se divide en 2 etapas:
1era etapa propioceptiva del juego vocal: (hacia los 2 m) el niño, responde a las incitaciones de la
madre. Y además aparece en momentos de tranquilidad fisiológica.
2da etapa propioceptiva-auditiva: (se extiende hasta los 10 -11 m) Comienzan las aferencias
auditivas. El hecho de que ahora sea propioceptivo-auditivo, permite que se vayan modulando los
sonidos y que se adquiera noción sobre la propiedad representativa de las palabras.
Pasaje del juego vocal al lenguaje → Periodo en que se refuerzan los sonidos de los fonemas que se
hablan en torno al niño. Los fonemas que el niño escucha actúan como reforzadores al mismo
tiempo que actúa la inhibición, por lo cual se van suprimiendo los sonidos que no son reforzados.
Este mecanismo es fundamental para que el juego vocal se constituya en fonemas.
Hay un pasaje de lo innato a lo aprendido y lingüístico, debido a que por fonemas puede adquirir
palabras. Ejemplo, cuando el niño dice mmamm o paapp dirige su vista hacia el padre o la madre o a
algún objeto de ellos, aquí comienza el nacimiento de la palabra mamá o papá a partir del juego
vocal
Surge aquí la palabra-objeto, lo dice el niño y son relacionadas a objetos concretos e importantes
para él.
2DA ETAPA DE COMUNICACIÓN O PRIMER NIVEL LINGÜISTICO → Desde el 1 año a los 5 años
Es lingüístico porque se constituyen fonemas, después de los 5 años los fonemas quedan fijados,
antes de que eso suceda hay variaciones, por eso se dice que está en constitución.
Comienza con la emisión de las primeras palabras y termina cuando el niño adquiere una
competencia lingüística similar al adulto
Surge la formación de nuevas palabras como resultado del análisis y síntesis de los estereotipos
fonemáticos.
Se da ahora un proceso de aprendizaje, el cual hace que las combinaciones de los EF se estabilicen
como EMT (estereotipos motores verbales).
Primero se da la generalización primaria de la palabra. Es decir, una palabra representa una
diversidad de objetos que tienen entre si una relación circunstancial. Y luego de este estado se pasa
a la adquisición de significados para cada palabra. Es decir, cada palabra va excluyendo significados
que no corresponden a la lengua y va adquiriendo otros que sí corresponden.
ETAPA DEL MONOSÍLABO INTENCIONAL →Comienza en el año hasta el año y medio:
Los EF adquieren función dominativa durante el juego, pueden formular deseos y exigencias, y se
combinan con actividad gestual comunicativa y con entonación prosódica. Es entonces, una sola
sílaba que formula deseos y lo combina con gestos para hacerse entender.
ETAPA DE LA PALABRA FRASE → Desde el año hasta los dos años.
Se produce una ampliación de los recursos fonológicos, no solo es la adquisición de nuevos fonemas,
sino una capacidad de combinación, ya no es solo monosílaba, sino que hay algo de combinación,
usa la palabra en el contexto que corresponde. No es necesariamente la misma del vocabulario del
adulto. Pueden ser la fusión de dos palabras en una, palabras a las que le falta una sílaba o
neologismos (palabra inventada). Lo que les confiere valor de la palabra es el uso.
ETAPA DE LA PALABRA YUXTAPUESTA:
De la palabra frase emerge la utilización de dos palabras fusionadas o coordinadas entre sí que poco
se van independizando por la incorporación de nuevas palabras.
LA FRASE SIMPLE → Comienza pasado los 2 años de edad.
Aquí ya puede lograr que dos palabras se independicen y tengan valor de oración, así crean la frase
simple.
En esta etapa comienza el monólogo infantil. Se adquiere el lenguaje egocéntrico, es decir, el niño
habla solo porque va ordenando su pensamiento y al mismo tiempo constituyendo su lenguaje
porque ya tiene intención de comunicar. No es de carácter comunicativo, sino que el niño lo utiliza
para ordenar su pensamiento y constituir su lenguaje.
TERCERA ETAPA DE LA COMUNICACIÓN O SEGUNDO NIVEL LINGÜISTICO →Desde los 2/3 hasta los
7/8 años
Período en el cual se despliega el código lecto escrito, ahora el niño ya representa el mundo por el
lenguaje. Hay dos subestadios:
1) De los 5 a los 7 años: Los niños tienen integrando el instrumental, locutivo, fonológico y
gramatical, de modo similar al adulto. Comienza el desarrollo con un proceso de ordenación
sintáctica de los elementos gramaticales. En el aspecto sintáctico hay dominio de las oraciones y en
el aspecto semántico se perfecciona el uso de adjetivos y adverbios. Van perfeccionando todos los
fonemas adquiridos y el significado ya es mucho más amplio al igual que su vocabulario.
2) De los 7 a los 12 años. Mayor ampliación de los aspectos sintácticos y semánticos, se ve reflejado
en el aumento del vocabulario. El lenguaje está completamente interiorizado. El pensamiento es
ahora operacional, es decir, es la base para el aprendizaje de cálculos y nociones matemáticas.
Lo común de estas dos etapas es la integración de los procesos analíticos y sintéticos de los
analizadores del lenguaje. Al haber interrelacionado el lenguaje puede reflexionar acerca de él
mismo, expresar todo lo que siente y lo que le pasa, todo a través del lenguaje.
Final De EPC.docx
Estamos procesando este archivo...
Lamentablemente la previsualización de este archivo no está disponible. De todas maneras puedes descargarlo y ver si te es útil.
Descargar
Estamos procesando este archivo...
Lamentablemente la previsualización de este archivo no está disponible. De todas maneras puedes descargarlo y ver si te es útil.