Didáctica
General
Coordinadores:
Antonio Medina Rivilla
Francisco Salvador Mata
2.ª Edición
Medina • Salvador
2.ª ed.
Didáctica General
Segunda edición
Didáctica General
Coordinadores y autores:
Antonio Medina Rivilla
UNED
Francisco Salvador Mata
Universidad de Granada
Coautores (por orden alfabético):
Rosario Arroyo González
Universidad de Granada
Florentino Blázquez Entonado
Universidad de Extremadura
Pedro S. de Vicente Rodríguez
Universidad de Granada
Manuel Fernández Cruz
Universidad de Granada
José Luis Gallego Ortega
Universidad de Granada
Manuel Lucero Fustes
Universidad de Extremadura
Norah McWilliam
Director de la Colección Didáctica
Antonio Medina Rivilla
Madrid • México • Santafé de Bogotá • Buenos Aires • Caracas • Lima
Montevideo • San Juan • San José • Santiago • Sâo Paulo • White Plains
Antonio Medina Rivilla y Francisco Salvador
Mata (Coords.)
Didáctica General
PEARSON EDUCACIÓN, Madrid, 2009
ISBN UNED: 978-84-362-5884-4
Materia: Didáctica y metodología 37.02
Formato: 170 x 240 Páginas: 480
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DERECHOS RESERVADOS DE LA SEGUNDA EDICIÓN
© 2009 por PEARSON EDUCACIÓN, S.A.
Ribera del Loira, 28
28042 Madrid (España)
PEARSON PRENTICE HALL es un sello editorial autorizado de PEARSON EDUCACIÓN
Antonio Medina Rivilla y Francisco Salvador Mata (Coords.)
Didáctica General
ISBN: 978-84-8322-521-9
ISBN UNED: 978-84-362-5884-4
Depósito Legal:
Editor: Alberto Cañizal
Técnico editorial: María Varela
Equipo de producción:
Director: José Antonio Clares
Técnico: Tini Cardoso
Diseño de cubierta: Departamento de Diseño de PEARSON EDUCACIÓN
Composición: Artedís, S.L.L.
Impreso por: Gráficas Rógar, S.A.
IMPRESO EN ESPAÑA - PRINTED IN SPAIN
Este libro ha sido impreso con papel y tintas ecológicos
Datos de catalogación bibliográfica
ISBN: 978-84-832-2224-9
V
Índice general
SUMARIO
PARTE I. FUNDAMENTACIÓN
1
1. La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada 3
2. Enfoques, teorías y modelos de la Didáctica 39
3. Investigación en Didáctica y desarrollo
del conocimiento práctico 75
PARTE II. ESTRUCTURA Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO
DIDÁCTICO
10
9
4. Planificación del proceso didáctico: objetivos y fines 11
1
5. Contenidos y competencias básicas en el proceso didáctico 139
6. Metodología de la acción didáctica 167
7. Los medios y recursos en el proceso didáctico 197
PARTE III.
ENFOQUES EN LA ACCIÓN DIDÁCTICA
219
8. La evaluación en educación 243
9. Características e instrumentos de evaluación en las Etapas
de Educación Infantil y Primaria 2
71
10. Enfoque didáctico para la globalización
y la interdisciplinaridad 293
11. Enfoque didáctico para la individualización 321
12. Enfoque didáctico para la socialización 353
PARTE IV. INNOVACIÓN Y CULTURA PROFESIONAL
387
13. Enfoque didáctico para la interculturalidad 389
1
4. Indagación e innovación en didáctica 415
15. Cultura e iniciación profesional del docente 439
́
I
PARTE
FUNDAMENTACIÓN
1. La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada 3
2. Enfoques, teorías y modelos de la Didáctica 39
3. Investigación en Didáctica y desarrollo
del conocimiento práctico 75
́
́
1
CAPÍTULO
La Didáctica:
disciplina pedagógica aplicada
1. Introducción
2. Objetivos de aprendizaje
3. Descripción del contenido
4. La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada
5. Perspectivas de la Didáctica: Tecnológica, artística y
profesionalizadora-indagadora
5.1. Tecnológica
5.2. La perspectiva artística de la Didáctica
5.3. La didáctica cultural-indagadora
6. La construcción del saber didáctico desde los modelos
glocalizadores
7. La evolución del conocimiento didáctico en el
ecosistema del aula
8. La Didáctica: reflexión y análisis del proceso de
enseñanza-aprendizaje y de la docencia
9. Objeto, límites y posibilidades de la Didáctica
10. La Didáctica y los procesos metodológicos
11. Didáctica, tradición latino-sajona y diálogo curricular
anglo-americano
12. La Didáctica, visión socio-comunicativa
13. La Didáctica campo-materia de la formación del
profesorado
Actividades
Autoevaluación
Bibliografía
Antonio Medina Rivilla
ÍNDICE
́
́
1
. Introducción
El conocimiento de la Didáctica es esencial para el Profesorado, al represen-
tar una de las disciplinas nucleares del Corpus Pedagógico, centrándose en el es-
tudio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El tema a estudiar pretende clarificar la situación de la Didáctica y su papel
en el conjunto de las materias de la educación, identificando su objeto, clarifi-
cando las posibilidades y creando los escenarios formativos más representativos
para apoyar al Profesorado en la toma de decisiones docentes-discentes.
El saber didáctico es necesario al profesorado e imprescindible para los maes-
tros, quienes forman las actitudes y enseñan las estrategias de aprendizaje más
adecuadas para aprender a lo largo de la vida.
La Didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y la
aportación de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para
organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento, base de la
instrucción y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico.
a) Competencia: construir la disciplina de la Didáctica y mejorar la práctica
formativa, integrando la investigación teórica y la actuación docente.
2
. Objetivos de aprendizaje
1) Comprender el sentido y concepciones de la Didáctica como disciplina
pedagógica.
2) Valorar las principales visiones de la Didáctica y su sentido interactivo con
el currículum.
3) Profundizar y generar una opción propia de la Didáctica como disciplina
básica para la formación del profesorado.
4) Aplicar a la concepción didáctica el conjunto de disciplinas que la am plían
y fundamentan.
5) Estimar críticamente la aportación del saber didáctico a la mejora de los
procesos de enseñanza-aprendizaje en la clase y en las comunidades de
aprendizaje.
3
. Descripción del contenido
– La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada.
– Perspectivas de la Didáctica: Tecnológica, artística y profesionalizadora-in-
dagadora.
5
La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada
PARTE
I
CAPÍTULO
1
́
– La construcción del saber didáctico desde los modelos glocalizadores. La
evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula.
– La Didáctica: reflexión y análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje y
de la docencia. Objetivos, límites y posibilidades de la Didáctica.
4
. La Didáctica: disciplina pedagógica
aplicada
La definición literal de Didáctica en su doble raíz docere: enseñar y discere:
aprender, se corresponde con la evolución de dos vocablos esenciales, dado que
a la vez las actividades de enseñar y aprender, reclaman la interacción entre los
agentes que las realizan. Desde una visión activo-participativa de la Didáctica, el
docente de «docere» es el que enseña, pero a la vez es el que más aprende en
este proceso de mejora continua de la tarea de co-aprender con los colegas y los
estudiantes. La segunda acepción se corresponde con la voz «discere», que ha-
ce mención al que aprende, capaz de aprovechar una enseñanza de calidad para
comprenderse a sí mismo y dar respuesta a los continuos desafíos de un mundo
en permanente cambio.
Los agentes, docentes y discentes, hacen referencia a los protagonistas, que
construyen un conocimiento esencial, que se ha ido consolidando y dando res-
puesta al proceso interactivo o acto didáctico (Rodríguez Diéguez, 1985; Fe-
rrández, 1996), quienes consideran la actuación didáctica en reciprocidad entre
6
Didáctica General
Figura 1.1. Mapa representativo del saber didáctico
Cultural-indagador
Tecnológico Artístico
Didáctica
AulaCentro-Comunidad
Proceso de
enseñanza-aprendizaje
Interacción
Socio-comunicativa
Metodología de
Enseñanza-aprendizaje
́
docente y discente, definida como acto comunicativo-interactivo. En otros tra-
bajos hemos planteado (Medina, 1988, 1991, 1995) que es necesario un estu-
dio riguroso del conjunto de procesos e interacciones y la comprensión del
intercambio favorable y formativo entre docente-discente al llevarse a cabo la ac-
ción de enseñanza-aprendizaje, «enseñaje» para De la Torre (1999). Surge y se
consolida una disciplina pedagógica específica que hace objeto de estudio la rea -
lización y proyección de tal proceso de enseñanza-aprendizaje y el conjunto de
tareas más formativas que han de llevarse a cabo aplicando una metodología
propiciadora de su óptima adaptación. La Didáctica es la disciplina o tratado
riguroso de estudio y fundamentación de la actividad de enseñanza en
cuanto propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más di-
versos contextos; con singular incidencia en la mejora de los sistemas educati-
vos reglados y las micro y mesocomunidades implicadas (Escolar, familiar,
multiculturas e interculturas) y espacios no formales.
La Pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca la explicación y
la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada en
la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la reali-
zación integral de todas las personas.
La Didáctica es una disciplina de naturaleza-pedagógica, orientada por las fi-
nalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los se-
res humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los
procesos socio-comunicativos, la adaptación y desarrollo apropiado del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La Didáctica amplía el saber pedagógico y psicopedagógico aportando los
modelos socio-comunicativos y las teorías más explicativas y comprensivas de
las acciones docentes-discentes, ofreciendo la interpretación y el compromi-
so más coherente para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendi-
zaje.
La Didáctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elabora-
ción de modelos teóricos-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la
tarea del docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes. La Didác-
tica es una disciplina con una gran proyección-práctica, ligada a los problemas
concretos de docentes y estudiantes. La Didáctica ha de responder a los si-
guientes interrogantes: para qué formar a los estudiantes y qué mejora profe-
sional necesita el Profesorado, quiénes son nuestros estudiantes y cómo
aprenden, qué hemos de enseñar y qué implica la actualización del saber y es-
pecialmente cómo realizar la tarea de enseñanza al desarrollar el sistema meto-
dológico del docente y su interrelación con las restantes preguntas como un
punto central del saber didáctico, así como la selección y el diseño de los me-
dios formativos, que mejor se adecuen a la cultura a enseñar y al contexto de in-
terculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los
resultados formativos.
La Didáctica se desarrolla mediante la selección de los problemas represen-
tativos de la vida educativa en las aulas, centro y comunidades. Nuestro trabajo
7
La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada
PARTE
I
CAPÍTULO
1
́
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