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PROCESOS COGNITIVOS
Segundo parcial 2020
DEFINICIÓN AMPLIA
: capacidad del sistema nervioso de
beneficiarse de la experiencia.
• La memoria no es una construcción unitaria, sino que existen
diversos procesos específicos involucrados en la capacidad
humana para memorizar, lo cual configura los diversos tipos o
sistemas de memoria.
• Los sistemas de memoria refieren al conjunto de sistemas
cerebrales (tipos de memoria).
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TIPOS DE MEMORIA:
MEMORIA SENSORIAL
Es la forma más breve de memoria, retiene información en bruto
registrada por los órganos de los sentidos mientas que dura la
estimulación sensorial.
SUS CARACTERÍSTICAS SON:
1. No hay control consciente sobre ella, se activa de forma
automática.
2. Sólo se mantiene por un período de tiempo, no mejora con
entrenamiento.
3. Capacidad de retención amplia.
Los estímulos captados y percibidos ingresan a la memoria
sensorial, funciona así como un amplificador de dicha experiencia,
reteniéndola por unos instantes mientras la imagen se adecua a la
realidad.
Las percepciones iniciales pasarán luego a la memoria de trabajo
a través de la atención, siendo esta la encargada de filtrar
información relevante.
La capacidad de la memoria sensorial espontáneamente es de
4 o 5 ítems dentro de una ráfaga perceptiva breve. Algunos
autores plantean que pueden llegar a 12 y otros sostienen que la
capacidad es ilimitada.
Clasificación de la Memoria Sensorial según ULRIC NEISSER:
1. MEMORIA ICÓNICA (visual)
2. MEMORIA ECOICA (auditiva)
3. MEMORIA HÁPTICA (táctil).
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MEMORIA A CORTO PLAZO
Sirve para recordar números, o seguir instrucciones para llegar a
un sitio cuando pedimos indicaciones en la calle, donde somos
poco conscientes de ella.
Se define como el sistema que mantiene y manipula información
recién percibida o recuperada de la memoria a largo plazo, por
lapsos breves, durante la planificación o ejecución de una tarea.
GEORGE MILLER fue pionero en el estudio de este tipo de
memoria, publicó un artículo en 1956 donde determinó los límites
de la capacidad de la MCP, siendo 7 más menos 2, el número
de unidades que puede poseer. Su contribución refiere a que el
procesamiento de la información se produce en unidades de
sentido más que en unidades discretas, tal como el modelo
computacional estaba considerando hasta entonces.
MCP Y MEMORIA DE TRABAJO:
☻BADDELEY Y HITCH proponen a la memoria de trabajo como un
sistema más complejo que la MCP, ya que esta última no era capaz
de explicar las manipulaciones que realizamos en los períodos
breves de tiempo, motivo por el cual plantean otro modelo.
☻La MT requiere de la atención para realizar un control y refresco
sobre la MCP para que las memorias no desaparezcan. Para que
esto se produzca es fundamental realizar estrategias como puede
ser repetir en voz baja para fijar algo.
☻COWAN menciona tres sentidos en los que se ha definido
la MT:
1. Como una MCP aplicada a tareas cognitivas más o menos
complejas
2. Como un sistema de varios componentes para manipular la
información de la MCP
3. Como la utilización de la atención para manipular la información
de la MCP, donde algunos autores la piensan como una función
ejecutiva y no como un sistema de memoria.
-La MT se beneficia de la asociación semántica con otras
experiencias pasadas, o aprovechando algún sistema ya
automatizado de aprendizaje.
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MEMORIA A LARGO PLAZO
Se define como la capacidad para mantener experiencias
disponibles para el sujeto bajo diferentes formatos por largos
períodos de tiempo y con una capacidad casi ilimitada.
Una división que podemos encontrar distingue entre el
comportamiento y el pensamiento, estas serían:
1. MEMORIA IMPLÍCITA: naturaleza ejecutiva y vinculada a la
acción como forma de recuperar la información. Dentro de esta se
incluye:
1.1 MEMORIA PROCEDIMENTAL O PROCEDURAL: definida
como la memoria para las acciones, su información está codificada
de forma implícita. Ejemplo: atarse los zapatos, amasar, etc. Son
comportamientos sensorio-motores automáticos, no conscientes.
1.2 PRIMING O FACILITACIÓN: refiere al aprendizaje mediante el
cual el procesamiento de cierta información específica es más fácil
por el simple hecho de haber sido expuesto a ese material
previamente. La exposición previa aumenta la velocidad de
respuesta.
1.3 HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN: son procesos ligados a
las vías reflejas que actúan modificando la intensidad de las
respuestas fisiológicas ante los estímulos, la primera siendo el
proceso por el cual se reduce la magnitud de la respuesta y la
segunda la aumenta. Se asocian a experiencias de miedo y
ansiedad.
1.4 APRENDIZAJE ASOCIATIVO POR CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO U OPERANTE: En el condicionamiento clásico, un
estímulo neutro y uno incondicionado, por su exposición conjunta
terminan provocando que el estímulo neutro genere respuestas en
el incondicionado. En el condicionamiento operante, la asociación
se da por las consecuencias de las acciones o su reforzamiento,
aumentando o disminuyendo la probabilidad de repetir cierta
conducta.
2. MEMORIA EXPLÍCITA: refiere a formas conscientes en que la
memoria es recuperada, está anclada por tiempos prolongados
en la mente del sujeto cognoscente, incluyendo dos sistemas:
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2.1 MEMORIA SEMÁNTICA: es el registro de los hechos,
conceptos y significados de las cosas relativos al mundo externo.
Se separa progresivamente de la experiencia de aprendizaje del
sujeto (memoria episódica) y se almacena en el cerebro
organizándose de una manera independiente.
Presenta una organización jerárquica, donde se categorizan los
objetos y palabras en diferentes niveles.
2.2 MEMORIA EPISÓDICA: refiere un tipo de recuerdo que
tenemos de nuestras experiencias pasadas, es un modelo
propuesto por TULVING, que la define como aquellos recuerdos
personales experimentados en el pasado y conscientes de ser
vividos por el propio sujeto.
Permite revivir la experiencia original mediante el recuerdo de los
eventos que nos acontecieron en el pasado. Implica evocación de
componentes vividos en el pasado desde la perspectiva del
sujeto.
Es importante no confundir esta memoria con la autobiográfica, ya
que es la memoria de los eventos personales de la vida de una
persona narrados desde una perspectiva personal, respondiendo
a una función adaptativa de la especie, permitiendo utilizar
nuestras experiencias previas para resolver problemas, mantener
vínculos sociales y la identidad del sujeto a través del tiempo.
-Función de retención: las conexiones neurales que sustraen el
recuerdo suele irse debilitando a no ser que sean recuperadas
con cierta frecuencia o rememorizadas, con alguna intención
específica.
-Pico de reminiscencia: personas de cierta edad tienen buenas
memorias de la etapa adolescentes y juventud temprana.
Procesos de Memoria:
Sobre el recuerdo y el olvido: Codificar, almacenar y recuperar
son los procesos de la memoria. El olvido puede rastrearse en
cualquiera de estos tres procesos.
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1. CODIFICACIÓN: transformación de los hechos externos y
los pensamientos internos en representaciones neurales
temporarias o duraderas y resistentes al pasaje del tiempo.
EXISTEN CUATRO TIPOS:
1.1 CODIFICACIÓN ACÚSTICA: proceso de codificar sonidos,
palabras oídas, u otro tipo de estímulo auditivo.
1.2 CODIFICACIÓN VISUAL: proceso de codificar imágenes u
otro tipo de información proveniente de la visión.
1.3 Codificación sensorial de otro tipo: de todos los restantes
sentidos, las táctiles son las más comunes.
1.4 CODIFICACIÓN SEMÁNTICA: asociada a un sentido o
significado particular, es el tipo utilizado en la MLP.
-La asociación permite recordar más eficazmente la información,
mejorando a su vez la codificación a través de asociaciones
verbales, auditivas o semánticas, con otras memorias ya
consolidadas que le son familiares para el sujeto.
2. ALMACENAMIENTO: es el proceso, más o menos pasivo, de
retención de la información en la mente/cerebro, ocurre en la
memoria sensorial, en la MT y en la MLP.
☻Existe un filtro que impide recordar toda la información, ya que
sería poco operativo recordarla todo el tiempo. Los sistemas de
memorias funcionan mediante la activación neural de diferentes
áreas del cerebro, donde el almacenamiento no se produce en un
área específica, y una misma memoria puede tener varios trazos
en distintos lugares del cerebro.
☻La capacidad de almacenamiento es ilimitada, aunque no su
acceso consciente, casi todas nuestras experiencias o
conocimientos están almacenados aunque no podamos acceder a
ellos.
3. RECUPERACIÓN: la información puede ser recuperada de dos
maneras, a través del recuerdo o a través del reconocimiento.
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☻El reconocimiento implica detectar un estímulo sensorial que ya
aconteció en el pasado, el recuerdo implica acceder a la memoria
a través de la información almacenada sin presencia física de la
representación.
☻Factores que influencian y favorecen la probabilidad de
recuperar información:
1. EFECTO DE PRIMACÍA: lo que sucede primero es recordado
con mayor facilidad. Ej. Lista de palabras.
2. EFECTO DE RECENCIA: facilidad para recordar lo último que
sucedió en una secuencia de hechos a memorizar.
3. CONTEXTO SEMÁNTICO: cuando un contexto está temática o
semánticamente vinculados con un hecho relacionado con una
memoria, es más susceptible de aparecer en nuestra
conciencia con más facilidad.
4. MEMORIAS LUMÍNICAS: las memorias flash son fotografías
muy detalladas, de carácter vívido, del momento y
circunstancias, en los que aconteció un evento sorpresivo y de
corte emocional para el sujeto. Son consideradas parte de la
memoria autobiográfica.
5. MEMORIA CONGRUENTE CON EL ESTADO DE ÁNIMO:
mayor capacidad de recordar cuando tenemos un humor
similar al que teníamos en el momento del evento.
6. MEMORIA CONSTRUCTIVA: En el proceso de recuperación
de la información y mediante la enorme capacidad de trabajo en
red de nuestros sistemas de memoria, es posible que
construyamos recuerdos de hechos que no sucedieron.
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APLICACIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA
MEMORIA
La psicología de la memoria puede aplicarse en muchas áreas de
intervención, cobran relevancia aplicada en el proceso de
envejecimiento, memoria de testigos, aprendizaje y estudio, etc.
• EJEMPLOS APLICADOS:
1. MEMORIA DE TESTIGOS: es una prueba fundamental
durante los procesos judiciales para determinar culpabilidad o
inocencia de un individuo.
☻Los paradigmas que abordaron el estudio de las
distorsiones de memoria son dos:
1.1 PARADIGMA DE LA DESINFORMACIÓN: este muestra
como la información engañosa que se le proporciona a una
persona luego de la ocurrencia de un evento altera
considerablemente la retención de dicho acontecimiento. Los
falsos detalles se incorporarían al recuerdo del episodio sin
afectar el grado de convencimiento que el sujeto tiene sobre la
ocurrencia del evento.
Las condiciones que aumentan el riesgo de aparición de falsas
memorias son: el lapso temporal entre el acontecimiento y el
recuerdo, la repetición de los argumentos de distorsión, el grado
de autoridad percibido sobre la persona que emite la información
tendenciosa, la congruencia de argumentos con la información
que se dispone.
2. EL CONTROL DE LAS FUENTES: operación que
discrimina entre los recuerdos que provienen de la experiencia
perceptiva del mundo de aquellos generados a partir de la
actividad interna del individuo.
☻Los psicólogos cognitivos juegan un rol clave en determinar el
grado de fiabilidad de los testimonios.
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ENFERMEDADES DEGENERATIVAS
Se caracterizan por provocar un deterioro neurológico progresivo
y constituyen la primera causa de demencia.
☻LA DEMENCIA Y EL MAL DE ALZHEIMER en particular, son
de los principales problemas sanitarios del siglo XXI. En éstos se
busca fomentar la autonomía del paciente, así como entrenar
habilidades temporo-espaciales, disminuir estados de depresión o
conductas disruptivas, etc.
☻EN EL ALZHEIMER la memoria episódica aparece deteriorado
desde los primero estados de la enfermedad, mientras la
semántica permanece intacta. Las principales dificultades están
en la incorporación de nueva información y formación de nuevos
recuerdos.
El deterioro de la memoria ha demostrado su conexión con el de
otros procesos como la fluidez verbal, y habilidades de
razonamiento.
☻INTERVENCIÓN SOBRE LA MEMORIA: los programas
cognitivos se sustentan en la plasticidad neuronal, utilizando
tareas de estimulación cognitiva, sensorial y psicomotoras.
ALGUNAS TÉCNICAS:
1. ORIENTACIÓN DE REALIDAD: presentación de información
que favorezca el aprendizaje y la retención, son ejercicios que
asocian la información personal con marcadores.
2. TERAPIA DE REMINISCENCIA: busca potenciar la memoria
autobiográfica y la memoria semántica a través de la evocación
de recuerdos. Se utilizan fotografías, relatos, etc.
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APRENDIZAJE EXPLÍCITO, INTELIGENCIA Y
MEMORIA
☻
Conocer las propiedades de la memoria resulta beneficioso
para mejorar las experiencias de aprendizaje.
☻Las estrategias orientadas a mejorar el recuerdo del material
aprendido por lo general ponen el énfasis en la calidad de la
información almacenada.
☻TULVING Y PEARLSTONE diseñaron una tarea de recuerdo y
encontraron que las personas recuerdan casi el doble de
información cuando disponen de claves adecuadas, que pueden
ser de origen interno o eterno.
☻Las claves son herramientas potentes para mejorar el acceso a
la memoria, poder otorgarle significado al material y expresarlo
con palabras propias, mejoran la posibilidad de recuerdo y
recuperación.
☻El acto de memorizar durante el aprendizaje es un ejercicio
activo que se potencia mediante estrategias de meta-memoria.
☻La inteligencia también se relaciona con la memoria, es
importante ver que la inteligencia se define como una capacidad
mental que implica aptitud para razonar, planificar, resolver
problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas
complejas, etc.
Es decir que es un conglomerado de aptitudes en los que se
incluye la memoria.
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La cognición humana posee la aptitud para procesar
información, a partir de:
La percepción de fenómenos del entorno, de la experiencia previa
adquirida y de rasgos subjetivos (ejemplo: diferencias
individuales en la memoria).
Entre los fenómenos ligados a la cognición, el pensamiento
ocupa un lugar destacado.
En psicología cognitiva, el término pensamiento se emplea
para referir a un amplio espectro de fenómenos que cubre entre
otros las creencias, los juicios, el razonamiento, la planificación, la
toma de decisiones y la solución de problemas.
Dos grandes tipos de razonamiento: el deductivo y el
inductivo.
El estudio psicológico del lenguaje se enfoca en las
funciones, procesos y estados mentales que sustentan la
adquisición del lenguaje, su aprendizaje, la conducta lingüística y
que constituyen correlatos del código lingüístico, los sistemas
humanos de signos y la conducta simbólica.
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EL PENSAMIENTO
HOLYOAK Y MORRISON definen al PENSAMIENTO como la
transformación sistemática de representaciones mentales de
conocimiento para caracterizar estados del mundo, reales o
posibles, frecuentemente al servicio de alcanzar metas.
El término PENSAMIENTO refiere por una parte a los productos
de la actividad mental (que aquí mencionamos como
representaciones) y por otra a los procesos a través de los cuales
la mente construye y manipula esas representaciones.
También se desprende de esta definición que el PENSAMIENTO
tiene una función adaptativa, es una actividad que permite a quien
la despliega alcanzar objetivos en el mundo, lo que ha llevado a
algunos autores a afirmar que tiene una función adaptativa desde
el punto de vista biológico.
En el caso del RAZONAMIENTO DEDUCTIVO interesó saber si
los modelos provenientes de la lógica servían como modelo del
razonamiento humano.
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En el caso de los juicios de probabilidad los patrones
normativos fueron la teoría de la probabilidad y la teoría de la
estimación del valor.
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: El interés por el razonamiento
deductivo se arraiga en un supuesto de racionalidad del
pensamiento. En la psicología de comienzos del SIGLO XX existió
una tendencia a tratar a ciertas reglas formales provenientes de la
lógica como leyes del pensamiento.
El RAZONAMIENTO DEDUCTIVO es un tipo de razonamiento
analítico, esto es, los sujetos extraen conclusiones necesarias de
unas premisas asumidas como verdaderas.
Las premisas son proposiciones, afirmaciones sobre algo y
como tales pueden ser verdaderas o falsas; aunque cabe aclarar
que la validez del razonamiento es independiente de la verdad de
las premisas ya que podemos obtener una conclusión
lógicamente válida sobre la base de premisas falsas y esta es, de
hecho, una las principales debilidades del razonamiento
deductivo.
Para evaluar las capacidades de razonamiento de los sujetos, se
desarrollaron múltiples tareas, que buscaron reflejar su dominio
de los principios del cálculo lógico.
Tres tipos de tareas empleadas para la investigación del
razonamiento deductivo, que no agotan el campo pero han
sido históricamente relevantes: SILOGISMO CATEGÓRICO,
LA INFERENCIA TRANSITIVA Y EL RAZONAMIENTO
CONDICIONAL.
EL SILOGISMO CATEGÓRICO:
-Un silogismo es una expresión lógica cuantificada, que
incluye tres términos: dos premisas y una conclusión; con la
particularidad de que la conclusión de desprender de manera
necesaria de las premisas.
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-La investigación mostró que los sujetos no operaban con reglas
formales de inferencia, o que, si disponían de ellas, ni las
aplicaban siempre bien, ni sistemáticamente.
De manera resumida y esquemática digamos que encontró
que los sujetos:
1. Mostraban una gran variabilidad en su desempeño.
2. Eran sensibles al orden en que se presentaban los términos.
3. Eran sensibles al contenido de las premisas.
4. Realizaban interpretaciones de las premisas que no se
ajustaban a la lógica sino a: convenciones comunicativas e
interpretaciones simétricas ilícitas.
-Durante la primera mitad del SIGLO XX la investigación sobre
este tópico estuvo centrada en la explicación de los errores de
razonamiento, mientras que en la segunda mitad del mismo siglo
predominaron las teorías que buscaban dar una perspectiva más
completa del fenómeno intentando integrar, en modelos unitarios,
los errores y las respuestas válidas.
LA INFERENCIA TRANSITIVA: también denominadas
silogismos lineales, intervienen en el razonamiento sobre
relaciones.
-Al igual que en el caso del razonamiento silogístico, pueden
identificarse dos términos extremos (A y C) que aparecen en
dos premisas y se ligan por la presencia de un término medio
(B), que se elimina al establecer la inferencia.
-Una relación es transitiva cuando, establecida inicialmente
entre dos términos, puede extenderse a nuevos términos
manteniendo inalterada su cualidad.
-La inferencia transitiva conecta dos términos extremos (A y
C) a través de un término medio. Las relaciones pueden ser
TRANSITIVAS, INTRANSITIVAS O ATRANSITIVAS.
El primer modelo de resolución de este tipo de problemas se
debe a HUNTER (1959), que postuló que los sujetos
manipulaban la información contenida en el problema y
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podían hacer tres operaciones dependiendo de cómo fuera
presentado el problema:
1. Aplicar la regla de transitividad de manera directa cuando las
premisas se presentaran linealmente encadenadas.
2. Convertir la información de la segunda premisa cuando no
pudiera ser integrada de manera directa con la información
contenida en la primera premisa.
3. Reordenar las premisas para que los términos queden ubicados
en una progresión lineal.
-Los dos modelos principales que se propusieron al respecto son
el modelo lingüístico de CLARK (1969), que defiende la tesis de
que la resolución de este tipo de área se apoya en los
mecanismos generales de codificación y decodificación del
lenguaje, y el modelo imaginístico de DE SOTO, LONDON Y
HANDEL (1965), que propone que los sujetos producen
ordenamientos espaciales de los términos a comparar,
ordenándolos de arriba hacia abajo o de izquierda derecha.
RAZONAMIENTO PROPOSICIONAL: El interés por el
razonamiento proposicional deriva del hecho de que los seres
humanos cotidianamente empleamos enunciados que portan
información a los que se puede asignar un valor de verdad y de
cuya composición en argumentos podemos extraer conclusiones.
-La veracidad o falsedad de cada enunciado y de su combinación
se extrae típicamente elaborando tablas de verdad que incluyen a
cada enunciado y a su combinación a través de conectivas lógicas
(símbolos que conectan proposiciones).
-No todas las conectivas lógicas tienen la misma importancia para
los procesos psicológicos por lo que algunas han recibido mayor
atención. Entre ellas se encuentran la conjunción, la disyunción, la
implicación y la implicación material.
-En el lenguaje natural la disyunción viene representada por la
partícula ‘o’ y puede asumir un significado exclusivo (una cosa u
otra, pero no las dos a la vez) o inclusivo (una cosa u otra, o
ambas).
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