Área del lenguaje: Azcoaga
Según Azcoaga la adquisición del lenguaje se produce en la corteza, debido a que posee un aspecto
neurofisiológico del lenguaje. Por un lado, se encuentran los DBA que son propios del hombre y el
animal, son innatos (se pueden modificar por la plasticidad) y fundamentales para el aprendizaje,
entre ellos se encuentran: la atención, memoria, motivación, habituación y sensopercepción.
Estos DBA (dispositivos básicos de aprendizaje) se diferencian con la FCS (función cerebral superior)
por sus características, debido a que estas últimas no son innatas, son propias del hombre y no son
indispensables para todos los aprendizajes. Dentro de las FCS hallamos 3 entidades: Las gnosias, las
praxias, y el lenguaje.
Los DBA y las FCS si bien poseen diferentes características, ambos modifican futuros aprendizajes.
También encontramos dentro de estas bases biológicas del lenguaje a la ANS (Actividad Nerviosa
Superior) en la cual se almacena, coordina y codifica la información.
La ANS junto con los DBA sustentan la adquisición de la FCS para lograr un aprendizaje fisiológico, es
decir, a partir de la interacción del individuo con el ambiente la ANS recoge la información
estimulando las FCS, generando un aprendizaje por repetición de la información de una forma
constante, equitativa y fija y es así como se genera la unidad de aprendizaje o estereotipos.
A modo de resumen: DBA →ANS Juntas sustentan la adquisición de la →FCS
Como último concepto y vinculado a los anteriores, se encuentran a los analizadores.
“La corteza es un mosaico de analizadores”, lo que postula allí Azcoaga es que lo compone a la
corteza y su metodología de trabajo es el análisis y la síntesis de información, es un mecanismo
nervioso complejo que posee sus partes, dentro de ellas un receptor externo que por medio de una
vía nerviosa se dirige hacia la corteza cerebral. Son específicos porque cada analizador procesa un
tipo determinado de información. Organiza a los estereotipos, porque da cuenta de todo el proceso
que por repetición adquiere su estabilidad, es decir, este mecanismo nervioso permite el análisis y
síntesis de la información recibida, para generar la UA (la cual sería el producto del analizador), los
analizadores y los estereotipos son procesos internos.
Hay una amplia cantidad de analizadores, mencionaré sólo dos que son los relacionados al lenguaje:
El analizador cenestésico motor verbal y por otro lado el verbal.
A. C. M. V.→ La información se recibe por medio del polo periférico del movimiento de los músculos
del aparato buco fonador, por ende, recibe información cenestésica donde por medio de la vía
nerviosa se dirige al polo cortical que en este caso sería el área de Brocca.
A. V. → Opera con la comprensión del lenguaje, para poder entender el significado del fonema, su
polo periférico son los órganos que participan del aparato auditivo, recibimos portadores de
palabras del lenguaje y se dirige por medio de una vía nerviosa hacia su polo cortical, en este caso, el
área de Wernicke.
LOS RETARDOS DEL LENGUAJE EN EL NIÑO → Azcoaga utiliza la palabra ontogenia para describir el
complejo proceso del desarrollo del lenguaje en el niño, un proceso de desarrollo, con sus etapas y
sus indicadores para estas etapas.
PRIMER ETAPA DE COMUNICACIÓN O NIVEL PRE LINGÜISTICO→ Desde los 0 meses al año.
+ Es preparatoria para el habla, no es verbal, sino que se establecen los primeros recursos
comunicativos con la mamá.
+Se establecen los primeros recursos comunicativos del niño, en particular con la madre. Cumple un
importante papel la comunicación gestual y la prosodia en el lenguaje de la madre que puede tener
diversas tonalidades afectivas para el infante (prosodia: el bebé distingue como le dice lo que le dice,
cumplen un papel importante los gestos y tonos). El niño posee actividades innatas tales como la
succión, la deglución, el grito y el llanto, por medio de las dos últimas el niño llama a la mamá debido
a que no posee lenguaje, estas 4 se van a ir complejizando hasta formar parte de la función del habla
+Al segundo mes de vida (2m) comienza la actividad denominada juego vocal. Consta de la
repetición incesante y sin motivos aparentes de sonidos vocales. Se divide en 2 etapas: 1-Primer
etapa propioceptiva del juego vocal: el niño, responde (hacia los 2 m) a las incitaciones de la madre
→imitación ,y además este juego vocal se presenta en momentos de tranquilidad fisiológica (por
ejemplo, bañándose hace sonidos por el placer que obtiene)
2-Etapa propioceptiva auditiva: se extiende hasta los 10 – 11 meses o más. Aquí comienzan las
aferencias auditivas, es decir, se agrega la sensación oída. Intervienen en forma gradual nuevos
recursos comunicativos vocales y gestuales que le permiten al niño mayor comunicación con su
entorno. El hecho de que ahora sea propioceptivo- auditivo, permite que se vayan modulando los
sonidos. (el placer está en oír esos sonidos que emite él mismo, lo regula, y hacia el fin de esta etapa
empieza a adquirir noción sobre la propiedad representativa) En este nivel se van adquiriendo
nociones sobre la propiedad representativa de las palabras. PALABRA→SEÑAL: Algunas palabras,
vinculadas a intereses biológicos, suscitan reacciones en el niño, indicando el valor significativo que
poseen. Son palabras dichas por otros, por ejemplo, a tomar la mema, es una palabra familiar que
suscita reacciones en el niño.
+Pasaje del juego vocal al lenguaje→ El niño tiene una capacidad innata multilingüe, en este
períodos se refuerzan los sonidos de los fonemas que se hablan en torno al niño.
Los fonemas que el niño escucha actúan como reforzadores al mismo tiempo que actúa la inhibición,
por lo cual se van suprimiendo los sonidos que no son adecuadamente reforzados. Este mecanismo
de refuerzo e inhibición es fundamental para que el juego vocal se constituya en fonemas:
estereotipos fonemáticos
Surge aquí la palabra- objeto, lo dice el niño y son relacionadas a objetos concretos e importantes
para él.
Para la comprensión son importantes la entonación, los gestos, la expresión facial, el contexto
situacional. Se produce la separación de palabras a partir del juego vocal. La producción de sonidos
es propia del juego vocal y por momentos constituye palabras. Hay un pasaje de lo innato a lo
aprendido y lingüístico, debido a que por fonemas puede adquirir palabras. Por ejemplo, cuando el
niño dice mmaamaammam o paappaapaap dirige su vista hacia el padre o la madre o a algún objeto
de ellos, en esa circunstancia se está asistiendo al nacimiento de la palabra mamá o papá a partir del
juego vocal
SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN.PRIMER NIVEL LINGÜISTICO→Desde el primer año a los 5
años.
+Es lingüístico porque se constituyen fonemas, después de los 5 años los fonemas quedan fijados,
antes de que ello suceda hay variaciones por ello se dice que está en constitución.
+Comienza con la emisión de las primeras palabras y termina cuando el niño adquiere una
competencia lingüística similar al adulto
+Se da una adquisición de estereotipos fonemáticos, ampliación de la comprensión de significados y
una incesante síntesis en la actividad gnósico- praxica infantil con las actividades del lenguaje
+Surge la formación de nuevas palabras como resultado del análisis y síntesis de los estereotipos
fonemáticos. Es decir, la palabra surge porque los estereotipos fonemáticos fueron construidos y
puede combinarlos, en una palabra, es decir, la palabra surge como resultado del análisis y síntesis
de los EF
+Se da ahora un proceso que es de aprendizaje, el cual hace que las combinaciones de los EF se
estabilicen como estereotipos motores verbales. Ejemplo mma (EF) mamá por el verbal.
+En un primer momento se da la generalización primaria de la palabra. Es decir, una palabra tiene en
ese momento la propiedad de representar una diversidad de objetos que pueden tener entre sí una
relación más o menos circunstancial. Es decir, la generalización primaria es la capacidad que tiene
esa palabra de representar objetos (aba es agua).
+Luego de este estado se pasa a la adquisición de significados para cada palabra. Por medio de este
proceso, cada palabra va excluyendo (análisis) significados que no se corresponden con el uso
corriente de la lengua y va adquiriendo otros que sí lo son propios (síntesis) ETAPA DEL
MONOSÍLABO INTENCIONAL→Comienza en el año hasta el año y medio:
+ Los EF adquieren función dominativa durante el juego, pueden formular deseos y exigencias, y se
combinan con actividad gestual comunicativa y con entonación prosódica. Es entonces, una sola
sílaba que formula deseos y lo combina con gestos para hacerse entender.
ETAPA DE LA PALABRA FRASE→Desde el año hasta los dos años.
+Se produce una ampliación de los recursos fonológicos, que no sólo se expresan en la adquisición
de nuevos fonemas, sino en la capacidad de combinación, ya no es monosílaba, sino que hay algo de
combinación, usa la palabra en el contexto que corresponde.
+ La palabra es utilizada en el contexto del que se desprende su valor comunicativo. En este período
la palabra no es necesariamente la misma del vocabulario del adulto. Pueden ser la fusión de dos
palabras en una, palabras a las que le falta una sílaba o neologismos (palabra inventada).
+Lo que les confiere valor de la palabra es el uso
ETAPA DE LA PALABRA YUXTAPUESTA:
+De la palabra frase emerge la utilización de dos palabras fusionadas o coordinadas entre sí que
poco se van independizando por la incorporación de nuevas palabras.
+Comienza a configurarse una de las primeras gramáticas infantiles. La palabra más constante recibe
el nombre de palabra pivote (es aquella que usa, que sobresale), mientras que las demás son
palabras abiertas. Estas palabras constituyen una suerte de oración.
LA FRASE SIMPLE→Comienza pasado los 2 años de edad.
+ La articulación de palabra pivote- abierta se va complejizando.
+Se incorporan proposiciones, conjunciones, artículos, y declinaciones lo que va dando mayor
conocimiento a la sintaxis. Porque aquí ya puede lograr que dos palabras se independicen y tengan
valor de oración, así crean la frase simple, por ejemplo, un perro o la nena. El niño en esa frase
simple quiere comunicar a otro.
+En esta etapa comienza el monólogo infantil. Se adquiere el lenguaje egocéntrico, es decir, el niño
habla solo porque va ordenando su pensamiento y al mismo tiempo constituyendo su lenguaje
porque ya tiene intención de comunicar. Por ejemplo, el nene del video que hablaba cuando le
pedían que dibuje por ejemplo a Batman. Este no es de carácter comunicativo, sino que el niño lo
utiliza para ordenar su pensamiento y constituir su lenguaje.
TERCERA ETAPA DE LA COMUNICACIÓN.SEGUNDO NIVEL LINGÜISTICO. →ABARCA LA EDAD ESCOLAR
(por eso coincide con la etapa de la lectoescritura) DESDE LOS 2 O 3 HASTA LOS 7 O 8 AÑOS
+Período en el cual se despliega el código lecto escrito, ahora el niño ya representa el mundo por el
lenguaje. Hay dos sub etapas:
1ra: De los 5 a los 7 años. Los niños tienen integrando el instrumental, locutivo, fonológico y
gramatical, de modo similar al adulto. Comienza el desarrollo con un proceso de ordenación
sintáctica de los elementos gramaticales. En el aspecto sintáctico hay dominio de las oraciones y en
el aspecto semántico se perfecciona el uso de adjetivos y adverbios. Van perfeccionando todos los
fonemas adquiridos y el significado ya es mucho más amplio al igual que su vocabulario.
2da:De los 7 a los 12 años. Mayor ampliación de los aspectos sintáctico y semánticos, se ve reflejado
en el aumento del vocabulario. El lenguaje está completamente interiorizado. El pensamiento es
ahora operacional, es decir, es la base para el aprendizaje de cálculos y nociones matemáticas.
+Lo común de estas dos etapas es la integración de los procesos analíticos y sintéticos de los
analizadores del lenguaje. Al haber interrelacionado el lenguaje puede reflexionar acerca de él
mismo y con él. Puede expresarse todo lo que siente y lo que le pasa por medio del lenguaje.
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