Miguel L. Guillaumet (Comp.) /
Autores:
Andrés Torriggino, Federico Gre, Sergio Sureda, Damián Verzeñassi, Luz Comino y
Miguel L. Guillaumet
/ Módulo de Inclusión Universitaria
.—10ma. Reimpresión Corregida .--
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO
Rosario (Santa Fe) Argentina
© 2007 - 2020
2020
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Por supuesto, te has dado cuenta
que debes juntar las hojas de
cada fascículo siguiendo la
paginación que está al costado.
Ahora puedes poner aquí (al
final) el Capítulo X, que
entregamos en el primer fascículo
(porque era necesario tenerlo a la
vista desde
el primer momento).
Así te resultará en el siguiente
orden: Primera parte, Segunda
parte y Tercera parte: desde el
Capítulo I hasta el X
...
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NOTAS
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Nombre y Apellido:
..................................
..................................
Número de inscripción:
..................................
Comisión:
..................................
Coordinador del Taller:
..................................
Ya sabemos que Siempre podemos empezar
por diccionarios y enciclopedias, seguir con
manuales y apuntes generales y luego
avanzar con recursos IDB de instituciones
validadas académica y científicamente.
Siempre hay diversos paradigmas. Siempre
anotar esas preguntas que nos surgen en
cualquier lugar… y Siempre traerlas al aula,
para trabajarlas Siempre juntos, con otros
estudiantes, con los docentes. Nadie Nunca
Nada aprende a solas. Siempre Aprender es
todo un trabajo, es tarea Siempre
compartida. :-)
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Capítulo VIII -
HISTORIAS UNIVERSITARIAS
Ya afirmaba Paulo Freire: denunciar, enunciar y anunciar;
Aprender: preguntar, dialogar, alfabetizarnos, concientizarnos, educarnos;
Educación: apropiación de la realidad, para transformarla, transformándonos …
1
1.- La Universidad: orígenes y fines.
1.1. Pinceladas históricas (para seguir investigando)
La Universidad Nacional de Rosario es creada en 1968
2
sobre la base de lo que era la
Universidad Nacional del Litoral (actualmente con sede central en la ciudad de Santa
Fe). En Rosario también tiene sede local otra Universidad pública: la Universidad
Tecnológica Nacional - Facultad Regional Rosario. Las demás universidades que
también hay en nuestra ciudad son universidades privadas.
Pero ¿desde cuándo hay “universidades”?... acaso ¿siempre han existido?. Claro que no, son
instituciones que la humanidad, en diversas comunidades, hemos constituido, en ciertos lugares,
en ciertos momentos. Y podemos referenciar algunos pasajes de tan intensa historia, para que
luego podamos seguir investigando con la mirada puesta en nuestros propios desafíos, en el
“por-venir”. Aún fragmentariamente, algunas pinceladas quizá puedan profundizar nuestros
debates, nuestros deseos, poderes, saberes... ¡Interesa el sentido!. Importa comprender la
historia, inclusive a veces para sorprendernos por las cuestiones que hemos olvidado... ¡o
nunca nos han contado!.
a.- Una primera odisea
En las mismas obras de Homero hay maestros y principios educativos; maestros personales
como el centauro Quirón, el anciano Fénix y Palas Atenea… república, Mileto, Creta y
Siracusa… la argumentación racional. Para la vida privada y la política se requiere tener una
cierta formación: la habilidad natural más alguna destreza adquirida (artesanos, campesinos,
comerciantes), educación integral (filósofos) o verdadera educación política, en diferentes
niveles según vaya desde aspirar a la Asamblea del Pueblo a otros cargos superiores en la polis.
Se instituyen escuelas donde, en estos edificios públicos organizados por el estado hay maestros
que trabajan colectivamente con grupos con diferentes cantidades de alumnos.
b.- Sofismas, Oriente y Occidente
Los sofistas, profesionales de la educación, maestros de enseñanza superior orientada hacia la
política: oradores de juicio fundamentado, prudente, sabios en la comunicación oportuna y
convincente. Desde Sócrates la cuestión de la polis y los políticos es a condición de educación
en las virtudes, especialmente moral y ética: hombre virtuoso ciudadano gobernante.
1
Freire, P. / Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la Pedagogía del oprimido .-- Siglo XXI : México;
1992.
2
Más adelante veremos el punto 7 con detalles sobre “El movimiento estudiantil”.
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También la Academia de Platón, el Liceo de Aristóteles. También Babilonia. Por 538 AC Ciro
I de Persia ocupa Babilonia, liberando de su “cautiverio de Babilonia” a los judíos que allí sido
deportados y surgido las sinagogas, también lugar de enseñanzas. Maestros eran los profetas,
luego doctores (de la Sinagoga y el Sanedrín cuyo saber y enseñanza quedan recopilados en el
Talmud) quien, una vez formado, podría abrir su propia escuela; los rabinos (maestros
itinerantes de doctrina y de vida, dando clases en plazas y sinagogas); y los escribas (con
dominio sobre lenguas, cálculo, astronomía, la historia y geografía de los pueblos (sus sistema
de gobierno, legislación y costumbres). Y sus asistentes, que alrededor del siglo I AC se hacen
cargo de la escuela elemental como sistema de educación pública, basada fundamentalmente
en la transmisión oral de las enseñanzas (de las Escrituras). Para doctor, rabino y escriba sus
formaciones eran dadas en la “Casa de Investigación” o “Casa de Estudio”.
c.- De Imperios y magister
Retornando a los caminos del imperio romano, sus escuelas replican el modelo heleno (con en
varios otros asuntos) adoptando al menos en sus inicios una organización escolar instituida en
tres niveles de enseñanza: elemental, medio y superior (aún re-suena), y con cada vez mayor
valor concedido a los libros. Desde Marco Aurelio y reglamentada por Juliano en 362, el
nombramiento de los profesores sería mediante concurso público, con presentación de
antecedentes y evaluado por una junta de notables, aprobado por el consejo municipal y
designado por el emperador. Por el año 425 Teodosio II funda en la ciudad de Constantinopla
una “casa de altos estudios” designando cerca de 30 profesores (en gramática griego y latín,
filosofía y derecho) con régimen de dedicación exclusiva.
d.- Bárbaros y monasterios
Si de instituciones se trata, los monasterios y la vida monacal cristiana se constituyen
inicialmente en Oriente (Mesopotamia, Egipto, Palestina) por los siglos III y IV ocupando
edificaciones comunes con reglamentaciones comunitarias. Entre los siglos IV y V se instauran
en Occidente, a tal punto que se puede datar en Marsella, 415 la creación de dos monasterios
(varones y mujeres). Las “invasiones” de los “bárbaros” conllevan otras batallas. Carlomagno
también atendía otras demandas: la escasa formación cultural. Contra ello establece que deben
dedicarse escuelas y bibliotecas, monasterios y catedrales.
e.- Gremios
El sistema feudal se conmociona con nuevos grandes cambios. En lo que aquí nos interesa
proliferan centros de educación y de estudio, escuelas catedralicias con maestros y estudiantes
de diferentes regiones, innovadores conocimientos con sus raíces en Oriente (cercano y lejano).
Y la especialización en el trabajo. Que luego condujeron, acorde a la creciente necesidad de
conocimientos y habilidades especializadas, a compartir ciertos momentos y espacios de
intercambio de información y formación y desde ya, de “defensa” de sus artes. Sociedades
integradas por miembros con similares trabajos.
Son las primeras “universitas”: gremio, corporación o cofradía.
Que remontan sus antecedentes a Oriente: ya en Egipto hay gremios, que en occidente
conforman aquellos “collegia” romanos hasta las cofradías y organizaciones religiosas. Los
“moros” por siglos tienen presencia “europea”, con fuertes vínculos culturales y económicos.
En España (más de un milenio antes de nuestro “1810”), destacan centros musulmanes como
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Córdoba, Toledo (y su reconocido traductorado de las lenguas árabe y griego al latín y sus
influencias sobre el castellano) y Granada, donde confluyen saberes validados por árabes,
griegos y judíos. Parece muy significativo que el Tercer Concilio de Letrán (1179) ordena la
educación gratuita impartida desde las escuelas catedralicias y con la finalidad expresa de
sistematizar y mejorar la formación del clero. La entrada en el siglo XIII podría ser marcada
por la escenografía gótica, la organización sistemática de las corporaciones de artesanos como
gremios y escuela del oficio, y la fundación de las “universidades”.
f.- Cátedra
Cathedra: Catedral, sede del obispo; cátedra: asiento (sillón) del Obispo.
Carlomagno ha declarado la preocupación oficial por la formación de aquellos que tienen
“licencias” (“Licenciado”) especiales (en el estado y el clero, en artes y ciencias). Acorde a ello,
la Iglesia establece la necesidad que los Obispos cuiden la formación de maestros de gramática
y artes “libres”, liberales; en diferentes niveles, desde el orden de la pequeña parroquial, las
abadías, hasta las catedrales mayores: destacan las “escuelas catedralicias” de Chartres, Lieja,
Orleans, Paris, entre otras; que a través de sus maestros (miembros del clero) formaban
estudiantes (futuros miembros) y generaban saberes en temas fundamentales (sobre los que
tenían autoridad, estaban “autorizados”, tenían “facultad” de investigar y enseñar) que luego se
derivaban (dictaban “cátedra”) en orden jerárquico descendente hasta las unidades parroquiales.
g.- Universidad
Universitas - Universidad: ámbito instituido (símil "gremios" u "órdenes religiosas"), lugar de
pertenencia mediante vínculos organizativos y temáticas formalmente compartidos.
Corporación. Cofradía.
Con variaciones de fecha según fuentes y criterios, la creación de estas instituciones de
educación superior resaltaría, por ejemplo: Bologna (1088 / 1188, destaca su “Facultad” en
Derecho), Valencia (1209), Oxford (1214, destaca en Artes), Paris (1215, destacan sus
“Facultades” de Teología y de Artes), Montpellier (1220), Nápoles (1224), Padua (1228),
Cambridge y Toulouse (1229, en virtud de la atención de docentes y estudiantes que estaban en
huelga en París), Salamanca (1230). El respecto, Bologna habría sido fundada mediante la
organización de una corporación de estudiantes de derecho, que además de designar su rector
mediante elecciones directas, establecían los contratos con los “maestros” (ver más adelante el
caso particular). Ya por 1224 se establece el Santo Tribunal de la Inquisición y algunas décadas
después (aprox. 1275, primero en París y luego en Oxford) inician los “exámenes” y crean las
“listas”, el “index” de diversos científicos, filósofos y teólogos…
h.- Caso “MAGISTORUM”: la U de PARÍS
Magíster, Universidad de maestros.
Junto a la escuela (asociada a la catedral) de Notre-Dame ya a fines del siglo XI existen
numerosas "escuelas" creadas por maestros independientes y desde allí, en el siglo XII se
definen normativas a usarse durante el Medioevo y hasta el inicio de la edad moderna. Ya desde
1200 muchos maestros en artes logran organizarse en una corporación autónoma, con sus
propios estatutos y es así como una corporación de maestros y estudiantes obtiene
reconocimiento jurídico. En la segunda parte de la década del ´20 emergen permanentes
conflictos “gremiales” y luchas contra “herejías” que conducen a largas huelgas de docentes y
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estudiantes de París, en franca oposición con el Canciller de Notre-Dame. Por ello, vía asunción
de aquella definición de “universidad” se establece este reglamento como “...estatuto de los
estudiantes y las escuelas” (que funda la Universidad de París y por el cual...) “hemos decidido
que se apliquen las siguientes reglas” … “antes de otorgar una licencia a quien quiera que sea,
dentro de los tres meses a partir de la petición de la licencia, deberá hacerlo examinar con
diligencia … Atendiendo “especialidades”, por un lado “los maestros en teología y en decretos,
antes de comenzar a enseñar, harán un juramento público de observar fielmente las cosas
sobredichas” … y por otro, con mención explícita: “los médicos, los artistas y los demás, el
canciller prometerá examinar lealmente a los maestros y admitir a las personas dignas y excluir
a las indignas”. Con poder de vigilar y castigar, cuerpos y prisiones (para involucrar Foucault)
“...sobre los impuestos de los abogados y la prohibición de ciertas casas; de castigar a quien se
rebela contra las constituciones y reglamentos y expulsarlos...”… Se prohibirá al estudiante:
“Los que fingen ser estudiantes, sin asistir a las clases ni tener maestros no deberán gozar de
los privilegios de los estudiantes.
Estudiantes: el primer paso es la inscripción y tener y espera su aceptación. Dada ésta, ingresa
con los derechos y deberes de un clérigo, y sus actos son pasibles de ser juzgados solamente
por autoridad también clerical, nunca susceptible de la justicia civil. Viven en barrios por
circuitos culturales de origen, en las órdenes religiosas o en el “Colegio de la Sorbona” creado
para los estudiantes imposibilitados de costearse otros hospedajes. Cada uno debe procurarse
su “maestro” que a partir de su adopción es el tutor responsable y que lo acompañará en sus
estudios y titulaciones correlativa: primero Bachiller, 4 años en la Facultad de Artes; luego
Maestro de Artes, 2 años de lectura y práctica con su maestro: esta última titulación le otorga
“Licencia Docente”, requisito para ulteriores estudios de / en otras “facultades”. De continuar
dichos estudios (edad min.: 17 años) entonces debe elegir nuevo maestro y avanzar en su nueva
“carrera”, donde paso a paso puede solicitar pasar a curso superior al Consejo de la Facultad …
i.- Caso contrario: “SCHOLARIUM”, la U de BOLOGNA
Scholarium, escolar, estudiante.
En algunos ensayos se escribe su creación por Teodosio II aproximadamente en el año 430/433.
Con mayor certeza se conviene que por el siglo XI en Bologna prospera una reconocida Escuela
de Artes, pero (supuestamente) por fuerza de decretos en 1158, la escisión de “artes liberales”
y “derecho” (juris civilis) y la aplicación del “método escolástico” diferenciando ciencia de
teología, se constituyen allí los estudios de Derecho Civil y Canónico más famosos en Europa
de esa época. Se asume que en Bologna residen, desde antiguo, estudiantes y docentes de toda
Europa: es un lugar prestigioso que prestigia a sus miembros. Se establece el derecho de
protección a los estudiantes, de movimiento y migración sin demora, obstáculo ni vasallaje; de
autodefensa y de agremiación, con espacio para la asociación voluntaria entre estudiantes
extranjeros para (como toda universitas – corporación – cofradía) colaboración y defensa de
propios intereses.
Estos estudiantes tenían “derecho”: con reglamentaciones oficiales, también eran
“universidades - universitarios”, agremiaciones legales de “Scholarium”, con derecho de
establecer su propio estatuto, contratar maestros y doctores, establecer sus contratos y acordar
sus estipendios garantizados por los estudiantes, nombrar “consiliariis” e incluso el rector.
Todos, la comunidad, se regían por aquellos estatutos elaborados por las organizaciones
estudiantiles; que dejaban en mano de dichos docentes los temas académicos, inclusive el
criterio de promoción y graduación, exámenes y licencias para enseñar. Entre los diversos
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estudios, codificaciones y la bula papal que la institucionaliza en 1231 podemos sintetizar estos
obstáculos y rupturas: énfasis en la libertad. Bologna, la más antigua, la más ejemplar:
autonomía y libertad.
Y podríamos seguir con estos relatos, podemos seguir investigando en la historia. …, de todos
los mundos, los propios sistemas educativos, artes, ciencias y tecnologías de los pueblos
originarios de América Latina, sobre la educación y la “educación superior” en los virreinatos
y en las luchas de independencia, la Reforma del 18, el mayo francés del 68… La historia es
más y mejor. Hay otras historias. Nosotros también, al participar, construimos historia. Pero
por un momento volvamos a nuestra Universidad (¿magistorium … scholarium…?), y luego,
antes de terminar, volveremos a contextualizarla históricamente a la luz del movimiento
estudiantil.
1.2. Estatuto de la U.N.R. (nuestra universidad)
Desde el momento de tu inscripción al cursado de este Módulo de Inclusión Universitaria ya
somos parte de la Facultad de Ciencias Médicas (desde ahora nuestra facultad) . Que es una de
las 12 facultades que integran la Universidad Nacional de Rosario (desde ahora, nuestra
universidad)
3
. Por eso nos parece fundamental que nos detengamos unos minutos a reflexionar
y dialogar, juntos, acerca de qué significa la Universidad, el SER UNIVERSITARIO, en
nuestro País, en estos tiempos. Como ya aprendimos a lo largo del cursado existen varias
visiones, diferentes paradigmas, diferentes modos de comprender que rigen el pensamiento, que
condicionan la construcción del conocimiento… Es lógico entonces que existan diferentes ideas
acerca de que es la Universidad, cual es su razón de ser, su misión y sus objetivos…
Buscar el libro “Patas Arriba…” de Eduardo Galeano. Citar 4 referencias explicitas a
Universidad y Educación en el mismo.
Así como un país tiene en la Constitución a su “ley de leyes”, su carta fundacional, en la cual
están establecidos sus objetivos, sus organizaciones y estructuras; del mismo modo cada
Universidad tiene su Estatuto. La Universidad Nacional de Rosario establece sus propias
características y las enuncia en su Estatuto. En el mismo se establece:
ARTICULO 1. La Universidad Nacional de Rosario es persona jurídica, autónoma y autárquica,
integrada por las Facultades, Escuelas, Institutos, Departamentos y otros organismos existentes o a
crearse. Tiene su sede y domicilio legal en la ciudad de Rosario. Son principios constitutivos de la
Universidad Nacional de Rosario:
a) Adquirir, conservar, acrecentar y transmitir críticamente el conocimiento, orientando su accionar a la
formación plena de mujeres y hombres con compromiso social y con elevado sentido de la ética
republicana.
b) Constituirse como una comunidad en la búsqueda de la excelencia y calidad académica y científica
sobre la base de la formación y capacitación permanente de sus integrantes.
c) Admitir en su seno la más amplia pluralidad ideológica, política y religiosa, garantizando en sus
claustros la libertad de expresión y petición en el marco de los principios democráticos y la tolerancia
mutua.
3
Una página más adelante, ver el detalle de las facultades y escuelas que la conforman.
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Tarea
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d) Afirmar y sustentar su compromiso social a través de todo tipo de prestaciones e interrelaciones con
los distintos sectores de la sociedad…
e) Impulsar la integración e interrelación con instituciones afines, gubernamentales y no
gubernamentales locales, nacionales e internacionales…
f) Desarrollar sus funciones y actividades en un marco de irrestricto respeto por el medio ambiente
orientándolas hacia el óptimo desarrollo humano.
g) Garantizar y sostener el respeto irrestricto por los derechos humanos. La enseñanza de grado en la
Universidad Nacional de Rosario es gratuita…
ARTICULO 2. Corresponde a la Universidad:
a) Elaborar, promover, desarrollar y difundir la cultura y la ciencia, orientándola de acuerdo con las
necesidades nacionales, extendiendo su acción al pueblo, pudiendo para ello relacionarse con toda
organización representativa de sus diversos sectores, a fin de, informarse directamente sobre sus
problemas e inquietudes espirituales y materiales y propender a la elevación del nivel cultural de la
colectividad para que alcance el beneficio de los avances científicos y tecnológicos y las distintas
expresiones de la cultura …
b) Impartir la enseñanza superior con carácter científico para la formación de investigadores,
profesionales y técnicos con amplia integración cultural, capaces y conscientes de su responsabilidad
social, debiendo estimular el intercambio de docentes, egresados y estudiantes, con centros científicos
y culturales nacionales y extranjeros.
c) Ejercer - junto con las demás universidades del país- la atribución de otorgar los certificados
habilitantes para el ejercicio profesional, expidiendo los títulos…
d) Ofrecer carreras que por su nivel y contenido, satisfagan reales necesidades emergentes de las
demandas sociales, económicas y culturales…
e) Mantener una alta eficacia en los procesos de democratización de las oportunidades y posibilidades
ofrecidas a los alumnos para que concluyan exitosamente sus estudios.
f) Desarrollar la creación de conocimientos de relevancia social, cultural, científica y tecnológica, y su
aplicación a la solución de los problemas nacionales y regionales.
g) Posibilitar el desarrollo y la transferencia de tecnología al medio.
h) Estar siempre abierta a toda expresión del saber y a toda corriente cultural e ideológica, sin
discriminaciones, favoreciendo el desarrollo de la cultura nacional y contribuyendo al conocimiento
recíproco entre los pueblos.
i) Propender a la coordinación de todos los ciclos de la enseñanza en la unidad del proceso educativo
tendiendo a la obtención de una gradación lógica del conocimiento en cuanto a contenido, intensidad y
profundidad…
j) Asegurar a sus miembros los servicios sociales que permitan las mejores condiciones…
k) Requerir a los integrantes de los Cuerpos Universitarios la participación en toda tarea de extensión
universitaria.
l) Mantener la necesaria vinculación con los egresados tendiendo al perfeccionamiento…
m) Ofrecer programas de posgrado que brinden las mayores posibilidades de acceso de los graduados
a los más elevados niveles de formación y actualizaciones profesionales.
n) Preservar y educar en el espíritu de la moral individual y colectiva y en la tolerancia y la defensa de
los derechos humanos, de las libertades democráticas, de la soberanía e independencia de la Nación,
contribuyendo a la confraternidad y a la paz entre pueblos…
o) Proclamar y garantizar la más amplia libertad de juicios y criterios, doctrinas y orientaciones
filosóficas en el dictado de la cátedra universitaria.
p) Organizar actividades con el objetivo de contribuir a mejorar la adaptación de los estudiantes a la
vida de la Universidad.
q) Promover la continuidad de la formación profesional de sus miembros docentes y no docentes… Toda
actividad de posgrado (de) la Universidad, sus Facultades, Escuelas e Institutos, debe tender a ser
gratuita para los docentes y no docentes de la misma.
ARTICULO 5. Son órganos del gobierno universitario
a) La Asamblea Universitaria. b) El Consejo Superior. c) El Rector.
ARTICULO 6. La Asamblea Universitaria es el órgano superior de la Universidad. Dicha Asamblea se
constituye con todos los miembros del Consejo Superior y de los Consejos Directivos de las Facultades.
Deberá reunirse, por lo menos una vez al año.
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ARTICULO 10. El Consejo Superior está integrado por el Rector, los Decanos en representación de
las Facultades, doce consejeros por el Cuerpo Docente, ocho consejeros por el Cuerpo de Estudiantes,
dos consejeros por el Cuerpo de Graduados y dos consejeros por el Cuerpo No Docente de la
Universidad Nacional de Rosario …
ARTICULO 13. Los Consejeros integrantes del Consejo Superior durarán en sus funciones: a) Los
Consejeros Docentes cuatro años. b) Los Consejeros Estudiantes un año. c) Los Consejeros Graduados
dos años. d) Los Consejeros No Docentes dos años.
ARTICULO 18. Las Facultades desarrollarán la labor universitaria en sus respectivas especialidades
con independencia técnica y docente, mediante Escuelas, Departamentos, Institutos, Cursos y otros
organismos existentes o a crearse.
ARTICULO 19. Son órganos del gobierno de las Facultades: a) Los Consejos Directivos. b) Los
Decanos.
ARTICULO 20. El Consejo Directivo de cada Facultad está integrado por el Decano, diez Consejeros
Docentes, ocho Consejeros Estudiantes, un Consejero Graduado y un Consejero No Docente… (…)
Bibliografía:
Sitio oficial de la UNR: www.unr.edu.ar
1.- Citando a Julio V. González
4
… en sus textos plantea que la Universidad es una: “asociación libre
de estudiantes y profesores, regida por principios de organización democrática donde se cultiva el
concepto de la dignidad humana”. ¿Pensás que funciona así? ¿porqué?
2.- Luego leer el texto precedente del Estatuto de la UNR:
a) Cada uno, en su propio cuaderno, subrayar artículos de interés directo para los estudiantes;
b) En forma grupal confrontamos los subrayados, luego dialogamos y sintetizamos por escrito los
aspectos que nos resultan más destacables (anotar):
1.3. Otras Facultades de la U.N.R.
Nuestra Facultad tiene nombre propio: Facultad de Ciencias Médicas (no es “Facultad de
Medicina”, aunque así se la reduce en la jerga de pasillo). Pero en la U.N.R. hay otras facultades,
en las que se estudian numerosas carreras universitarias, de gran prestigio.
Forman parte de la U.N.R las siguientes Facultades de:
- Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura
- Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales
- Facultad de Ciencias Médicas
- Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas
- Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño
- Facultad de Derecho
- Facultad de Odontología
- Facultad de Ciencias Agrarias
- Facultad de Ciencias Veterinarias
- Facultad de Ciencias Económicas y Estadística
- Facultad de Psicología
- Facultad de Humanidades y Artes
4
Ver en el primer Módulo, página 3 “…más no olvide el estudiante…” (frase inicial y referencia al pie de
página)
95
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También forman parte de la misma tres escuelas de educación media:
- Escuela Agrotécnica "Libertador San Martín"
- Instituto Politécnico Superior "Gral. San Martín"
- Instituto Superior de Comercio "Libertador Gral. San Martín"
2.- La organización del co-gobierno
2.1. Palabra clave: Participación.
Podemos imaginar una Universidad que dé respuestas a las necesidades de quienes la
disfrutamos y de quienes, por las inequidades del sistema de distribución de las riquezas y de
conocimientos que existen hoy en día no pueden hacerlo (inclusive de los que aún sin haber
nacido, no podrán ni siquiera acercarse una sola vez a sus aulas). Quizá esto nos permita
repensar la naturaleza y los fines de la Universidad. Quienes hacemos la FCM (Enfermería,
Fonoaudiología, Medicina) pensamos la universidad como uno de los espacios de construcción
de conocimientos que deben estar al servicio de las necesidades de la sociedad en su conjunto,
orientando sus acciones para la constitución de una sociedad Justa, Democrática, diversa,
Solidaria, Equitativa, Sustentable, Saludable… Concebimos a la universidad como un gran
espacio de debate, una expresión de la diversidad fundamental para la existencia de la vida y la
historia, hecha realidad en el campo de las ideas y de las acciones concretas, simultáneamente
receptiva crítica a los saberes del mundo y generadora de propios saberes, información y
conocimientos, siempre a favor del Derecho a la Educación, el Derecho a la Salud, los
DERECHOS HUMANOS mediante:
1.- Ese conocimiento debe ser generado y compartido en un ámbito de respeto y cuidado de la
diversidad, donde los derechos humanos sean un ejercicio permanente: así entendemos la
DOCENCIA.
2.- En este contexto, una clara definición sobre cuál es la sociedad que pretendemos para nosotros
y para las generaciones futuras, es esencial al momento de establecer las pautas para la
INVESTIGACION que permita la producción y circulación de conocimientos al servicio de la
sociedad toda.
3.- Sin embargo, no basta con generar conocimientos y compartirlo entre algunos pocos, pues el
conocimiento cuando se disfruta como un privilegio, envilece tanto como el oro; y por esa razón
la universalización del acceso al conocimiento que se genera a toda la comunidad es otro de los
objetivos: la EXTENSIÓN, la comunicación y el diálogo con la comunidad.
4.- Que se instituye mediante la GESTION INSTITUCIONAL de políticas y planes, programas y
proyectos, grupos y tareas que son pertinentes a sus claustros.
5.- Claustros integrados por Tod@s Nosotr@s, que obviamente debemos sostener una
FORMACIÓN permanente para la mejor educación para la mejor salud de Tod@s.
La Universidad (nuestra Universidad, con mayúsculas) no puede estar ajena a los conflictos
sociales, pues es parte y se debe a la sociedad que la sostiene. Desde la nuestra facultad
intentamos transformarnos y transformar esta casa de estudios, también, en una caja de
resonancias de la sociedad en la que estamos involucrados, para que nuestra producción de
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información y conocimientos, para que nuestros saberes sean herramientas que permitan a las
ciudadanas y ciudadanos de nuestra región, nuestro país, de Latinoamérica y el mundo,
empoderarse, apropiarse, y ejercer ese derecho a luchar por una vida saludable y una historia
digna. Saber para concretar el Deseo de Poder Ganar en Salud, Ganar en Educación, Ganar en
Alegremia. Ganar Derechos Humanos con libertad, con solidaridad y con compromiso
concreto, concretado cada día, con los demás.
En América Latina son pocas las universidades que aún sostienen el derecho de todos los ciudadanos y
ciudadanas de acceder a los estudios universitarios de manera directa y gratuita. El sistema universitario
argentino nacido de la Reforma Universitaria de 1918
5
impulsa este derecho, aunque no todas las
universidades nacionales lo garantizan, y específicamente en el caso de las Carreras de Medicina, la
nuestra, desde el año 2007, es una de las únicas 3 del país que abren sus puertas para todas y todos que
deseen acceder a los estudios universitarios. Pero … ¿Quién determina esto?. ¿Quiénes son los que
deciden en la UNR?. ¿Y en nuestra Facultad?. ¿Y en cada una de las carreras de la facultad, en
Enfermería, Fonoaudiología y Medicina, quienes participan de las decisiones?. ¿Cómo se toman las
definiciones acerca de lo que se hace y no se hace?. La palabra mágica es PARTICIPACIÓN: gestión,
militancia, co-gobierno cuatripartito, democratización …
2.2. Co-gobierno
A partir de la citada Reforma Universitaria del ’18 las universidades públicas argentinas tienen
un sistema de gobierno particularmente democrático. Se trata del CO-GOBIERNO. Y en el
caso de la UNR en particular, cuatripartito, y esto quiere decir que quienes tomamos las
decisiones sobre las definiciones de las políticas académicas, administrativas, de extensión, de
investigación, de INGRESO, PERMANENCIA y EGRESO somos:
estudiantes ? ? ?
(
6
)
Constituidos como “claustros”, esto se hace a través de los representantes que cada claustro
elige por voto secreto. El Estatuto de la UNR establece claramente, en su “Título II” cuáles son
los “Órganos de gobierno” de la Universidad, como se conforman y sus funciones.
Son los “órganos de gobierno” de la UNR (estamos hablando de la UNR en general y no de cada una
de sus facultades en particular, según art. 5 del Estatuto):
a) …………………………………..
b) …………………………………..
c) …………………………………..
Tengamos presente que:
a) Asamblea Universitaria: es el órgano superior de la Universidad, se debe reunir por lo
menos una vez al año, la integran todos los consejeros superiores, todos los consejeros
directivos, todos los decanos y el rector;
b) Consejo Superior: lo integran los 12 decanos, 12 docentes (uno por cada facultad), 8
estudiantes (los eligen los consejeros directivos estudiantiles), 2 no docentes y 2
graduados.
5
Pocas páginas más adelante enfatizaremos estas cuestiones al estudiar sobre “El movimiento estudiantil”.
6
Hacemos la salvedad que en otras universidades aún no hay coparticipación de los no docentes.
97
Tarea
Tarea
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c) Rector: que es elegido por la Asamblea Universitaria cada 4 años.
Entonces, el co-gobierno” en cada Facultad (según art. 19 del Estatuto de la UNR) tiene:
a) Consejo Directivo: lo integran 10 docentes, 8 estudiantes (que se eligen cada año en
las elecciones del claustro, es decir, vos vas a votarlos y podés ser votado), 1 no
docente y 1 graduado (se elige cada 2 años y para votar en este claustro, una vez
terminada tu carrera, tenés que inscribirte en el padrón específico).
b) Decano: es elegido por el consejo Directivo cada 4 años.
Como podés ver, tu participación es fundamental en nuestra Facultad y
en la UNR, no solo eligiendo cada año a los consejeros Estudiantiles que
te van a representar en el Consejo Directivo, sino que vos también podés
ser elegid@. Para ello tenés que ser parte de una agrupación estudiantil
y presentarte como candidat@.
a) Te gustaría participar dentro del Movimiento Estudiantil: SI - NO
b) En tareas docentes: SI - NO
c) En tareas de extensión comunitaria: SI - NO
d) En tareas de investigación: SI - NO
e) En tareas de gestión institucional: SI - NO
f) En tareas de formación extra-curricular: SI - NO
Breve justificación de tus respuestas:
Seguimos insistiendo en la participación de Tod@s. Es una de las estrategias fundamentales
para lograr aportar, cada uno desde su claustro, a favor de un proyecto educativo universitario
cada vez mejor. La participación y el diálogo nos permiten aprender y lograr cumplir nuestros
deberes y garantizar derechos propios y ajenos.
Desde este lugar en el mundo, que por años es nuestra FCM, nuestra UNR.
3.- Ciudadanía universitaria:
deberes, derechos y garantías
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Los Derechos Humanos conllevan deberes, derechos y garantías. En nuestra Constitución de la
Nación Argentina también se especifican deberes, derechos y garantías. Y hemos hablado de
ello. En particular, ahora podemos releer y encontrarle un sentido más profundo a lo ya
planteado en el primer módulo que trabajamos hace unos meses atrás. Porque la ciudadanía
universitaria también conlleva asumir unos derechos, deberes y garantías.
Bibliografía:
Volvemos a páginas anteriores de este Cuaderno y buscamos: “Aportes para la
FORMACIÓN de CIUDADAN@S desde la Facultad de Ciencias Médicas…”
“Ser ciudadano Universitario, en pleno ejercicio del legítimo derecho a educarnos en la
Universidad, nos implica un compromiso solidario, ineludible, desde el primer día, con la
sociedad y el pueblo Argentino que con su aporte nos permite formarnos.”
¿Qué te parece esta frase? ¿Cómo la podrías relacionar con DDHH? ¿Cómo vas a hacer concreto tu
compromiso con el pueblo?
4.- La Facultad: visión y misión
a) Releer en este mismo cuaderno visión y misión de Facultad, establecidas en nuestra FCM
b) Plantear dudas o preguntas sobre la “visión” y la “misión” de la Facultad.
c) ¿Qué se entiende por “claustros”?. ¿Todos participan del gobierno de nuestra Facultad?. ¿Y del
gobierno de nuestra universidad?. ¿Es así en todas las universidades públicas argentinas?. ¿Y en las
privadas?. ¿Y en el mundo?.
d) ¿Qué significan las diferencias encontradas entre unas y otras universidades?.
5.- Organigrama funcional de la Facultad:
Secretarías y Escuelas
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