Nómadas. Critical Journal of Social and
Juridical Sciences
ISSN: 1578-6730
Euro-Mediterranean University Institute
Italia
Perissé, Agustín Horacio
LA CIUDADANÍA COMO CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO-SOCIAL Y SUS
TRANSFORMACIONES EN LA ARGENTINA CONTEMPORÁNEA
Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical Sciences, vol. 26, núm. 2, 2010
Euro-Mediterranean University Institute
Roma, Italia
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Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas | 26 (2010.2)
© EMUI Euro-Mediterranean University Institute | Universidad Complutense de Madrid | ISSN 1578-6730
Publicación asociada a la Revista Nomads. Mediterranean Perspectives | ISSN 1889-7231
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Universidad Nacional de Mar del Plata
Resumen.- En este trabajo se plantea que las concepciones acerca de la ciudadanía se van
transformando a lo largo del tiempo y en las distintas formaciones sociales. Para sostener este
planteo se realiza un recorrido histórico fundado en los planteamientos de estudiosos del tema
acerca de los significados que ha asumido la ciudadanía en distintas sociedades como la
Grecia antigua, Roma y los Estados nacionales europeos del siglo XIX. Luego se traza la
influencia que ejercieron las concepciones de estos últimos en el surgimiento del Estado
argentino, y en la configuración de la ciudadanía en nuestro país. Se señalan las
transformaciones que han sufrido las concepciones acerca de la ciudadanía en la Argentina de
los últimos treinta años, como resultado de los cambios que se produjeron en las relaciones
entre Estado, sociedad y mercado. Finalmente se propugna la necesidad de su investigación, y
se formulan algunas conclusiones referidas a la necesidad de esclarecer los sentidos de la
ciudadanía propuestos por los actores políticos y sociales de la sociedad argentina.
Palabras clave.- ciudadanía, construcción social, transformaciones.
Abstract.- In this work one raises that it she brings the conceptions over of the citizenship they
are transforming throughout the time and in the different social formations. To support this one I
raise there is realized a historical tour been founded on the experts' expositions of the topic
brings over of the meanings that the citizenship has assumed in different societies as the
ancient Greece, Rome and the national European States of the 19th century. Then there is
planned the influence that the conceptions exercised of the above mentioned in the emergence
of the Argentine State, and in the configuration of the citizenship in our country. Distinguish
themselves the transformations that have suffered the conceptions it she brings over of the
citizenship in the Argentina of last thirty years, as result of the changes that took place were
produced in the relations between State, society and market. Finally there is supported the need
of his your investigation, and there are formulated some conclusions referred to the need to
clarify the senses of the citizenship proposed by the political and social actors of the Argentine
society.
Keywords.- citizenship, social constructs, transformations.
1. Introducción
El presente trabajo se propone plantear algunos problemas actuales referidos
al tema de la ciudadanía. Se busca dar cuenta de la variabilidad de significados
que rodean a este término, apoyándose en los planteamientos de diversos
autores como François Dubet, Matías Landau e incluso Aristóteles. A partir de
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esta comprensión y con el objeto de ilustrarla realizaremos un recorrido
histórico sobre algunas concepciones concretas acerca de la ciudadanía. Esto
es, señalaremos algunas características de la ciudadanía para los griegos y los
romanos así como el significado de la misma con el surgimiento de los Estados
nacionales europeos. Por último abordaremos esta problemática en nuestro
país intentando dar cuenta de algunas características que ha asumido la
ciudadanía especialmente para algunos actores políticos y sociales, y
finalizaremos reflexionando respecto a la importancia de investigar este tema.
2. La ciudadanía como construcción histórico- social y su variabilidad
En principio es preciso señalar que lo que se entiende por ciudadanía y por
ciudadano ha variado a través de la historia y entre las distintas formaciones
sociales, puesto que se trata de un concepto que se encuentra relacionado a
las distintas formas de organización humana, y las mismas se van
transformando a lo largo del tiempo.
Como bien señala François Dubet ―Conviene tener presente que no hay una
sola ciudadanía; ésta cambia según las épocas, los países y las tradiciones, y
sobre todo, no es homogénea y abarca varias dimensiones más o menos
contradictorias entre sí.‖
1
Este es un aspecto central para analizar ya que nos permite entrever que
aquello que pareciera ser un concepto unívoco, es por el contrario polisémico,
por lo cual es preciso desentrañarlo para cada tiempo y lugar determinado. Es
decir, que la ciudadanía es una construcción histórico-social, y si pretendemos
conocer de qué se trata la ciudadanía deberemos enfocarnos en una sociedad
determinada y estudiar cuáles son las concepciones o sentidos dominantes que
se sostienen acerca de la misma, y cuáles son las prácticas que responden a
éstas concepciones.
Desde esta óptica, podemos interpretar, que el mismo Aristóteles ya nos
señalaba en su “Política” la variabilidad de este concepto al afirmar: ―Pues a
menudo se discute sobre el ciudadano y en efecto no todos están de acuerdo
en quién es ciudadano. El que es ciudadano en una democracia con frecuencia
no es ciudadano en una oligarquía‖.
2
De allí que para este autor resultara tan
importante estudiar distintos regímenes políticos tanto ideales como existentes.
Así, mediante la crítica de la República de Platón o de los regímenes políticos
de Creta o de Cartago, puede identificar las prácticas y las leyes que rigen o
que se proponen para distintas culturas, lo cual le permite juzgarlas y formular
sus propias consideraciones acerca del régimen político ideal.
1
(2003) DUBET, François, “Mutaciones cruzadas: la ciudadanía y la escuela”, En Benedicto, J.
y M. Morán (coord.), Aprendiendo a ser ciudadanos. Experiencias sociales y construcción de la
ciudadanía entre los jóvenes, Instituto de la Juventud, Disponible en el área de descarga de
www.injuve.mtas.es, Madrid, Pág. 220.
2
(2007) ARISTOTELES, Política, Editorial Losada, Buenos Aires, Pág. 165.
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Estos aspectos nos dejan pensar cuan dependientes son las prácticas y las
concepciones acerca de la ciudadanía y la organización social, de las
condiciones históricas de una formación social determinada. Pensamos que las
ideas de ciudadanía y de ciudadano son una construcción social que se van
formando y reformando al calor de los complejos procesos de estructuración
social.
Como bien señala Oszlak: ―La formación del Estado es un aspecto constitutivo
del proceso de construcción social. De un proceso en el cual se van definiendo
los diferentes planos y componentes que estructuran la vida social organizada.
En conjunto, estos planos conforman un cierto orden cuya especificidad
depende de circunstancias históricas complejas...‖
3
Dentro del complejo de relaciones que se establecen en la constitución de una
sociedad, tales como las relaciones de producción, la estructura de clases, la
creación de instituciones jerarquizadas con funciones específicas; entre otras
variables, el concepto, los atributos y las prácticas de lo que se denomina
ciudadano, se van constituyendo como un producto acorde a los
condicionamientos políticos, económicos y sociales de un período histórico. Por
supuesto que estos procesos no son lineales, ni se hallan determinados de
forma absoluta, ya que, como en toda actividad humana, la voluntad y la acción
del hombre tienen un papel innovador, pero siempre en alguna medida
condicionado por éstas complejas variables.
Esto explica las grandes diferencias que existen entre lo que se entiende por
ciudadanía en el presente y lo que se entendía por la misma en la antigüedad,
así como las disputas entre distintos sectores sociales y políticos para imponer
sus propios modelos de ciudadano.
Por estas razones acordamos con Landau en concebir la ciudadanía como una
construcción, en la medida que ―Si la ciudadanía es algo que remite a un
proceso histórico, siempre vamos a estar hablando de una construcción de
ciudadanía y de que haya también una reconstrucción constante de esa
ciudadanía. En ningún momento la ciudadanía puede pensarse como algo por
fuera de las relaciones históricas.‖
4
Es decir, sólo podemos llegar a definirla en la medida que hagamos un análisis
histórico situado en una sociedad determinada. Pero también y paralelamente,
somos capaces de construir nuestros propios sentidos de ciudadanía así como
transformar los existentes.
3
(1999) OSZLAK, Oscar, La formación del Estado argentino. Orden, progreso y organización
nacional, Ariel Historia, Buenos Aires, Pág. 15.
4
(2006) LANDAU, Matías, “Ciudadanía y ciudadanía juvenil”, Conferencia dictada en el marco
del Programa de Transformaciones Curriculares, Materia Construcción de Ciudadanía. La
Plata. DGCyE, Pág. 5.
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Esta afirmación tiene una gran relevancia desde diversos ángulos, ya que
desde la política permite criticar y formular modelos de ciudadanía, desde la
educación formula interrogantes acerca de los métodos y los contenidos con
los que se debe trabajar este tema, tanto en el ámbito escolar como
universitario, y finalmente, desde la investigación supone una serie de desafíos
en cuanto a que abre caminos a explorar y a desandar respecto a qué se
entiende y que se ha entendido por ciudadanía.
3. La ciudadanía en la historia occidental
Las afirmaciones precedentes pueden comprobarse realizando un somero
recorrido histórico por lo que se ha entendido por ciudadanía, por lo menos en
algunas civilizaciones occidentales. Desde ya que resulta difícil identificar qué
significaba ser ciudadano para culturas muy distantes a la nuestra, pero a los
efectos de este trabajo recurriremos a algunos autores que han estudiado este
tema.
3.1 El ciudadano griego
En principio, el origen del concepto de ciudadanía se remonta a la antigua
Grecia. En efecto, los griegos estaban organizados en lo que conocemos como
ciudades-estado o “polis”, las que tenían un modo de producción esclavista
basado en la agricultura, y donde una pequeña porción de los hombres que
habitaban estas ciudades poseían los atributos de un ciudadano, exceptuando
a los esclavos y a los extranjeros. Se trataba de un modelo aristocrático de
ciudadanía, en el cuál aquellos pocos que eran ciudadanos (en relación a la
población total) tenían importantes derechos pero sobre todo, tenían grandes
obligaciones respecto a la ciudad. Esto va a configurar un especial sentido de
la ciudadanía asociado a los deberes públicos para con la ciudad.
Carlos Fayt señala que en Grecia ―El ciudadano es tal en cuanto polites, en la
medida que participa activamente de la vida de la polis. La democracia
ateniense, tomada como forma de gobierno típica de la polis, además de
directa, es activa, no defensiva como la democracia liberal. El ciudadano goza
de libertad y ésta no tiene otro sentido que el de cumplimiento de los deberes
políticos.‖
5
De igual forma Aristóteles lo define de la siguiente manera: ―Un ciudadano en
sentido estricto por ningún otro rasgo se define mejor que por participar en la
justicia y en el gobierno.‖
6
Igualmente, conforme lo expresa Fustel de Coulanges la vida del ciudadano
ateniense estaba dedicada a la polis: ―El ciudadano, como el funcionario
5
(1993) FAYT, Carlos, Derecho Político, Editorial Depalma, Buenos Aires, Pág. 176.
6
(2007) ARISTOTELES, Política Op. Cit, Pág. 167.
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público de nuestros días, se debía entero al Estado, le daba su sangre en la
guerra y su tiempo en la paz. No podía apartarse de los negocios públicos para
ocuparse con más cuidado de los suyos; al contrario, los suyos eran los que
tenía que abandonar para trabajar en provecho de los intereses de la ciudad.‖
7
A tal punto era de esta manera, que aquel que no se interesaba por los asuntos
de la ciudad era mal considerado, como podemos verlo en el famoso Discurso
fúnebre de Pericles en el cual este político ateniense afirma: ―Los individuos
pueden ellos mismos ocuparse simultáneamente de sus asuntos privados y de
los públicos; no por el hecho de que cada uno esté entregado a lo suyo, su
conocimiento de las materias políticas es insuficiente. Somos los únicos que
tenemos más por inútil que por tranquila a la persona que no participa en las
tareas de la comunidad.‖
8
Asimismo, por estas razones el ateniense renuente podía sufrir duras
sanciones ya que ―El Estado no admitía que el individuo se mostrase
indiferente a los intereses generales, y no permitía que el filósofo o el hombre
entregado al estudio hiciese vida aparte, porque tenía obligación de ir a votar
en la Asamblea y de ser magistrado cuando le tocase en suerte. En tiempos en
que eran frecuentes las discordias, la ley de Atenas no permitía que
permaneciese neutral el ciudadano; tenía que combatir en uno u otro partido, y
al que quería mantenerse separado de las facciones y permanecer tranquilo, la
ley dictaba la pena de destierro y confiscación de bienes.‖
9
3.2 El ciudadano romano
En el caso de Roma, la ciudadanía va a tener muchos puntos en común en
relación a la concepción de los griegos, puesto que los romanos van a tomar
muchas de las instituciones de éstos. Sin embargo, van a desarrollar y
complejizar algunos aspectos que no se habían desarrollado en Grecia.
Poseer la ciudadanía plena implicaba tener los más amplios derechos entre los
que se destacaba poder ocuparse de la res pública, de la cosa pública. Sólo los
ciudadanos plenos podían desempeñar cargos públicos políticos o religiosos.
Germán Bidart Campos señala que ―Lo que en Grecia significó la polis como
forma de convivencia y ordenación humanas, en Roma significó la res pública
como cosa común o de todos: estructura política y jurídica que pertenece al
pueblo, a la comunidad. Grecia vio a la polis, al estado, como la dimensión
completa y acabada de una convivencia autosuficiente; vio al hombre como ser
sociable y político predispuesto naturalmente a organizar aquella convivencia.
7
(1997) FUSTEL DE COULANGES, Numa Denis, La Ciudad antigua, C.S. Ediciones, Buenos
Aires, Pág. 382-383.
8
(1992) TUCÍDIDES, Historia de la Guerra del Peloponeso, Gredos, Madrid.
9
(1997) FUSTEL DE COULANGES, Numa Denis, Op. Cit, Pág. 241-242.
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Roma completó esa elaboración encuadrándola en un marco jurídico, y
proporcionó la explicación jurídica de la política y del estado. Con Roma, la
política y el estado encuentran su sitio en el derecho público, en tanto el
hombre halla el suyo en el derecho privado.‖
10
En Roma, como afirma Fayt ―la condición de ciudadano es síntesis de
participación activa en la vida política de la civitas…‖ pero existe también una
―esfera personal que substrae al individuo de la omnipresencia del Estado‖.
11
Esa esfera es la vida privada en donde rige la autoridad del pater familias y en
donde el Estado no interviene.
A partir de la decadencia del imperio romano, y hasta el surgimiento del
capitalismo y la Revolución Francesa, la ciudadanía como categoría política, va
a perder fuerza. Excede a este trabajo el análisis acerca de la ciudadanía en
ésta etapa, especialmente porque intervienen varios aspectos que hacen
compleja la cuestión, tales como si se puede o no sostener que en esta etapa
haya existido alguna forma de ciudadanía, sin embargo podemos señalar
grosso modo que bajo la forma de organización económica y social feudal, y la
forma de gobierno monárquica, que se extendieron en este período en
occidente, va a desaparecer la idea de ciudadanía y de ciudadano, y va a ser
reemplazada por otras ideas ordenadoras de la comunidad como son las
relaciones entre señor y vasallo.
3.3 El ciudadano de la república
Con la formación de los Estados nacionales europeos surge con fuerza
nuevamente el concepto de ciudadano. A partir de la revolución industrial, y en
el contexto de las profundas transformaciones que se suceden en Europa con
el desarrollo del capitalismo, y las transformaciones sociales y políticas que
conlleva, se van estructurando las modernas naciones europeas, que sostienen
la fe en el progreso, la ciencia y la razón. Estos Estados buscan homogeneizar
y preparar un modelo de ciudadano, entre otras condiciones necesarias para
alcanzar el mentado progreso, por lo cual ponen un especial énfasis en la
educación de la población. Así el Estado se hace cargo de la educación
apartando a la Iglesia y surgen los programas de enseñanza basados en la
unificación del idioma, el conocimiento de la geografía nacional y de la historia
heroica del país.
Se desarrolla en este contexto, vinculado a la disputa de la clase burguesa con
la aristocracia, un modelo de ciudadano liberal, que reivindica la igualdad
jurídica y los derechos individuales en el marco de cada nación en desarrollo.
Un ejemplo de ésta concepción de la ciudadanía y de su instrumentación a
través de la enseñanza, nos lo brinda con mucha claridad François Dubet para
10
(1997) BIDART CAMPOS, Germán, Manual de Historia Política, Ediar, Buenos Aires, Pág.
39.
11
(1993) FAYT, Carlos, Op. cit, Pág. 180.
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el caso de Francia, aunque consideramos que puede hacerse extensivo al
resto de los países europeos.
Este autor señala que ―En todos los casos, abarcando un mayor o menor
número de individuos, la ciudadanía se consideró ante todo como la expresión
de una nación. Una nación de ciudadanos evidentemente, pero una nación
definida por sus especifidades, su idioma, su cultura, su historia y, sobre todo,
por su deseo de ser una nación. En ese sentido, fuera uno ciudadano de
Venecia, Florencia, Francia o Estados Unidos, la ciudadanía se basa en un
vínculo de fidelidad a la nación, y ya no sólo en una fidelidad directa y personal
al soberano como ocurría en la sociedad feudal. Consideradas desde esa
óptica, las democracias han sido nacionales, y los ciudadanos han sido ante
todo patriotas…‖
12
En efecto, lo que hoy conocemos como Francia estaba integrada por una gran
diversidad de comunidades muy dispares y con distintos idiomas como los
corsos, los bearneses, los vascos, entre otros, lo que para los sectores
económicos y políticos dominantes de Francia representaba un obstáculo y
requería de unificación. En este caso, fue la escuela la que desempeñó este
papel político:
―…el ejemplo de la escuela republicana francesa resulta ejemplar. Es necesario
que una nación compuesta por provincias, pequeños «países », decenas de
idiomas locales, se convierta en la Francia moderna. La enseñanza se encarga
de esa necesidad imponiendo un único idioma por todo el territorio de la
República, convirtiendo la falta de ortografía en una especie de falta moral. La
escuela republicana enseña la historia y la geografía de la nación. Esa historia
muestra que Francia es una larga gestación en la que participaron todos los
reyes, héroes y hombres ilustres. En la escuela, la historia es ante todo un
relato del que todos los niños deben sentirse herederos. La geografía cumple
idéntico cometido; hay que conocer el territorio y estar dispuesto a defender su
suelo sagrado. Las grandes obras de la cultura son también parte de la
conciencia nacional; todos los niños aprenden de memoria los poemas de
nuestros grandes escritores: La Fontaine, Lamartine, Hugo... Cada uno debe
sentirse parte del panteón cultural nacional.‖
13
Ahora bien, esta concepción del ciudadano
14
, propugna que estos serían, todos
aquellos individuos que, situados en un determinado Estado nacional, poseen
dentro de este territorio un compendio de derechos individuales entre los que
se destaca el derecho a la igualdad, aunque esta igualdad es la denominada
jurídica y no necesariamente igualdad social y económica. Esta noción se basó,
especialmente, en las ideas de teóricos como Jean Jacques Rousseau que a
través de la teoría del contrato social, sostuvieron que en tanto miembros de un
12
(2003) DUBET, François, Op. cit. Pág. 220-221.
13
(2003) DUBET, François, Op. cit. Pág. 220-221.
14
Esta concepción si bien no fue única ni monolítica alcanzó un buen grado de generalidad.
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pacto social, todos los individuos tienen los mismos derechos y los mismos
deberes para con la comunidad.
Estas concepciones van a evolucionar con el paso del tiempo y las
transformaciones sociales, pero podemos señalar como un momento clave la
estructuración en occidente, luego de las crisis de 1929 y las guerras
mundiales, del denominado “capitalismo benefactor” o “Estado de Bienestar”.
Un teórico muy importante que trabajó el tema de la ciudadanía de esta etapa
va a ser Thomas H. Marshall, que en 1949 va a realizar un temporización de la
ciudadanía como un proceso de adquisición de derechos por el cual (aunque
señala que no se pueden dividir las etapas tajantemente), primero se habrían
adquirido los derechos civiles, luego los derechos políticos y el siglo XX sería la
etapa de ampliación de la ciudadanía hacia los derechos sociales. Para este
autor la ciudadanía es ―una condición otorgada a aquellos que son miembros
plenos de una comunidad. Todos los que poseen la condición son iguales con
respecto a los derechos y deberes de que está dotada esa condición.‖
15
Debemos resaltar que este modelo de ciudadanía tuvo mucha fuerza durante
todo el siglo XX, a tal punto que podemos ejemplificarlo con las siguientes
afirmaciones de Francesc Pedró: “De acuerdo con la literatura más relevante,
se acostumbra a considerar la ciudadanía como la articulación de las siguientes
dimensiones básicas:
— Ciudadanía como estatus legal: en este caso se refiere esencialmente a los
derechos de ciudadanía, y de forma secundaria a los deberes. Ésta es
considerada, con razón, la dimensión pasiva de la ciudadanía.
— Ciudadanía como identidad política: ésta es la dimensión de pertenencia a
una comunidad política, típicamente, pero no necesariamente, a un estado-
nación o a un estado basado en una comunidad política…
— Ciudadanía como participación: se trata de la dimensión activa por
excelencia de la ciudadanía, en tanto que concierne a la implicación activa y la
participación directa en la vida de la comunidad…‖
16
Esta idea de ciudadano, que sostenemos fue dominante durante largo tiempo
va a entrar en crisis a nivel global sobre finales del siglo XX y va a ser
cuestionada por otros varios modelos de ciudadanía que se propugnan desde
diversos sectores.
Pero a modo de síntesis, podemos ubicar en la Antigua Grecia, en la Roma
clásica y en la Europa de los siglos XIX y XX nociones acerca de la ciudadanía
15
(2005) MARSHALL, T.H. y Tom BOTTOMORE, Ciudadanía y clase social, Losada, Buenos
Aires, Pág. 37.
16
(2003) PEDRÓ, Francesc, “«¿Dónde están las llaves?» Investigación politológica y cambio
pedagógico en la educación cívica” en Benedicto, J. y M. Morán (coord.), Aprendiendo a ser
ciudadanos. Experiencias sociales y construcción de la ciudadanía entre los jóvenes, Instituto
de la Juventud, Madrid, Pág. 239-240.
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que podemos considerar dominantes y que, si bien pueden tener puntos en
común, son bastante diferentes.
4. La ciudadanía en la Argentina
Con respecto a nuestro país, esta concepción proveniente de Europa acerca de
la ciudadanía ejerció una gran influencia. Argentina vivió un proceso análogo al
de los Estados nacionales europeos por el cual fue constituyéndose como un
Estado-nación independiente.
Varios autores coinciden en señalar como a fines del siglo XIX, el período en el
cual se logra constituir un incipiente Estado nacional, luego del fin de las
disputas entre Buenos Aires y los caudillos del interior. Esto respondía a las
necesidades de las elites dominantes que amparadas por los contextos
internacionales requerían de condiciones adecuadas para el desarrollo
económico de la nueva nación latinoamericana. Tales condiciones tenían que
ver -como acertadamente señala Ozslak- con que ―Con mercados muy
localizados, población generalmente escasa, rutas intransitables, anarquía
monetaria, inexistencia de un mercado financiero y vastos territorios bajo
control indígena o de caudillos locales, las iniciativas veían comprometidas sus
posibilidades de realización. Para los sectores económicos dominantes que
encontraban en la apertura hacia el exterior creciente terreno de convergencia
para la homogeneización de sus intereses, la superación de tales restricciones
pasaba por la institución de un orden estable y la promoción de un conjunto de
actividades destinadas a favorecer el proceso de acumulación. "Orden y
progreso", la clásica fórmula del credo positivista, condensaba así las
preocupaciones centrales de una época: aquella en la que comenzaban a
difundirse en América Latina relaciones de producción capitalista.‖
17
En este contexto, en 1860 entra en vigencia la Constitución Nacional (que ya
regía desde 1853 en el interior del país), con la jura de la misma por parte de
Buenos Aires, y se promueve la inmigración externa bajo la premisa alberdiana
de “Gobernar es poblar‖. Las oleadas inmigratorias europeas se suceden entre
fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX a tal punto que significó en
términos demográficos que la población argentina se duplicara cada veinte
años.
Ahora bien, era necesario lograr la homogeneización cultural de los
inmigrantes, y con este fin Argentina instrumentó una política de educación e
inserción forzosa, basada en la obligatoriedad de la enseñanza primaria a partir
de 1884 con la famosa ley 1420, la inculcación de la épica y los símbolos
nacionales elaborados por la corriente historiográfica de Bartolomé Mitre, y la
conscripción forzosa durante un año en el ejército a partir de 1902.
17
(1999) OSZLAK, Oscar, Op. Cit, Pág. 20-21.
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Con estas medidas se buscaba dar forma a lo que, los sectores dominantes
entendían, debía ser el ciudadano de la nueva nación argentina. Con un
sistema político restringido, en el que la integración política de los inmigrantes
era reducida, donde eran pocos los extranjeros que estaban en condiciones de
votar, donde la educación media y universitaria estaba destinada a una elite
con futuro de gobierno, y la educación primaria formaba en aspectos básicos
del trabajo del campo y la casa. Como afirma Oscar Terán ―para 1895 en
Buenos Aires, de los 216.000 varones solo 42.000 eran argentinos nativos, de
los cuales a su vez votaron en las elecciones de 1896 poco más del 25%.
18
Centralmente entonces, la concepción dominante acerca de la ciudadanía
durante esta etapa tuvo que ver con los caracteres que señaláramos antes de
estatus legal que asigna derechos y obligaciones.
Con el tiempo, y la eficaz tarea homogeneizadora de la escuela se va a
configurar una identidad política y una relación de pertenencia con el país, (aún
para aquellos que siendo inmigrantes van a asumir a este país como su
segunda patria), y esto va a influir en el avance de la participación política en
los asuntos que conciernen a la Argentina.
Los extranjeros se van a organizar sindicalmente y así es como surgen los
primeros sindicatos y la primera central sindical estable, la Federación Obrera
Argentina (FOA) impulsada por anarquistas y socialistas. Asimismo, no es
casualidad que en 1891 se funda la Unión Cívica Radical y en 1896 el Partido
Socialista, que pueden considerarse como los primeros partidos políticos que
se abren a una masiva participación de los inmigrantes, de los sectores medios
y de los trabajadores.
Durante el siglo XX, la participación y el interés por los asuntos públicos del
país irá creciendo con la incorporación primero de los inmigrantes, luego de las
mujeres (sobre todo a través del primer voto femenino en 1951), y finalmente
con la participación masiva por parte de los jóvenes, en especial a partir de la
década del sesenta.
Empero, a partir del primer gobierno peronista (1945) se construye en
Argentina un Estado benefactor, que va a ejercer su influencia sobre las
concepciones de la ciudadanía, especialmente por la incorporación masiva de
los derechos sociales en la agenda política y la reivindicación del pueblo y los
trabajadores como sujetos políticos.
Esto configurará un especial sentido del ciudadano como actor político y social,
con un sentido colectivo respecto a la solución de sus problemas y con un rol
activo en la comunidad.
Consideramos que estas concepciones de la ciudadanía, asociadas a la
pertenencia a un Estado-nación, a un estatus portador de derechos y
18
(1987) TERÁN, Oscar, Positivismo y Nación en la Argentina, Punto Sur, Buenos Aires, Pág.
22
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obligaciones que tienen distintos grados de desarrollo y amplitud; y a la
importancia de la participación política a través de diferentes medios, si bien no
fueron las únicas que existieron en la Argentina, tuvieron un fuerte consenso y
fueron las preeminentes, por lo menos hasta fines de la década de los ochenta,
momento en el cual afloran crisis que se venían incubando desde la dictadura
iniciada en 1976.
5. Transformaciones actuales en las concepciones acerca de la
ciudadanía, nuevas nociones y modelos explicativos
Ahora bien, a partir de la década de los setenta se producen grandes
transformaciones a nivel mundial, que están relacionadas con la crisis
económica internacional y la crisis del Estado de bienestar, y que por supuesto
tienen influencia sobre la Argentina. En nuestro país sobre finales de la década
de los ochenta se produce el cierre de una etapa, que pensamos está
vinculado con un modelo de Estado benefactor que resulta agotado, y que
había empezado a modificarse a partir de la crisis en la que se encontraba
sumido desde el tercer gobierno peronista (1973-1976). En este contexto se
produce el auge del denominado modelo neoliberal en Argentina, que va
producir grandes transformaciones en las relaciones entre Estado, sociedad y
mercado.
Daniel García Delgado señala que ―Esta transformación está correlacionada
con el inicio de las políticas de ajuste e inserción del país en la nueva
economía mundial. Un cambio que comienza a producirse en los últimos 15
años y en el cual pueden distinguirse distintas etapas y énfasis. Comienza con
la desarticulación del anterior modelo iniciado en la etapa autoritaria (1976-
1982) donde, por primera vez junto a la quiebra del régimen democrático, se
construye una perspectiva de ―sociedad libre de mercado‖, asociada a un
proceso de disciplinamiento y de terrorismo de Estado. Un intento fallido de
superación de la crisis del Estado que va a agravarla por la desindustrialización
y el endeudamiento provocados. Posteriormente, con la transición a la
democracia, se produce el cambio de régimen político, la constitución del
modelo representativo y el dificultoso ensamble entre políticas de ajuste y
democracia durante el gobierno radical (1983-1989). En este período se
produce la eclosión de la crisis del Estado de bienestar con las hiperinflaciones
de 1989. Se trató de la relación compleja entre el cambio de régimen, el
aumento de las expectativas relativas a la democracia, la agudización de la
crisis de la deuda y la creciente influencia de los nuevos grupos económicos.
Y en los últimos cuatro años, con el gobierno peronista
19
, se lleva a cabo una
decisiva y rápida transformación de la relación Estado – economía mediante
políticas de reforma del Estado y consolidación del nuevo modelo de
acumulación. En este último período se termina de quebrar la etapa
industrialista y del Estado social, la matriz Estado – céntrica.‖
20
19
El autor se refiere a los primeros cuatro años del gobierno de Carlos Saúl Menem.
20
(1994) GARCIA DELGADO, Daniel R, Estado y sociedad. La nueva relación a partir del
cambio estructural, Grupo Editorial Norma, Buenos Aires, Pág. 13.
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Es decir que, a partir de la década del noventa, en el llamado período
neoliberal, en Argentina se producen grandes transformaciones, bajo las que o
como resultado de las cuales se modifican las concepciones acerca de la
ciudadanía. Surgen otras manifestaciones de la misma, posiblemente
relacionadas por un lado a la derrota política que significó para vastos sectores
de la sociedad la imposibilidad de pensar en un mundo no capitalista, y por otro
lado con el consiguiente avance del pensamiento neoliberal con su confianza
ciega en el mercado y el desprestigio de la acción del Estado.
Así Landau sostiene que ―…a partir de lo que son las transformaciones de la
década del ´70 y, fundamentalmente a partir del año 1990 esa idea de
ciudadanía, pensar en un modelo social, un modelo de integración, un modelo
de reconocimiento de la solidaridad, no en términos caritativos, sino en
términos de reconocimiento de interdependencias y de lo que debía ser el
Estado para ellos, fue dejado de lado por un modelo individualista, por un
modelo de ciudadanía consumista o ciudadanía de un modelo participativo pero
muy fragmentario, de fragmentación del espacio social y urbano.‖
21
Esto lleva a
Landau a hablar de ciudadanía resignada, ciudadanía individualista y
ciudadanía ausente.
Creemos que durante la década del noventa y vinculado a la desaparición del
rol de Estado y a la creciente fragmentación social, junto con las antiguas
nociones de ciudadano, conviven las nuevas concepciones, que se expresan
en variados actores y que se disputan el consenso en la sociedad para
establecerse como válidas o verdaderas.
Ideas como la necesidad de acotar a un Estado que estaría
sobredimensionado, y de confiarle sus tareas a sectores económicos que
resultarían más eficientes, los planteamientos individualistas que venían desde
tiempo atrás como el “sálvese el que pueda”, el “no te metás”, y el conocido
“algo habrán hecho”, y el gran desprestigio en el que se va a sumir la actividad
política, sobre todo debido a la corrupción de sus actores; van a configurar este
cuadro de situación que respecto a la ciudadanía implicará que ésta encuentre
otras expresiones muy variadas como la participación en pequeñas
organizaciones no gubernamentales (ONG´S), aparentemente más probas y
eficientes; la resignación ante este presente y a lo sumo la participación a
través del voto, la ciudadanía apolítica o escéptica; y también, algunos sectores
que resistiéndose a este modelo plantearon la necesidad de un pensamiento y
una solución colectiva para sus problemas y que configuraron movimientos
sociales sobre fines de la década de los noventa.
Sin embargo, estas transformaciones tuvieron características globales, por lo
cual a nivel mundial surgieron variados sentidos de la ciudadanía y modelos
explicativos de la misma, que también proyectan su influencia sobre la
Argentina. Así va a haber autores que ante el fenómeno de la exclusión social,
21
(2006) LANDAU, Matías, Op. Cit, Pág. 13
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van a hablar de ciudadanía formal y ciudadanía sustancial
22
, para explicar las
situaciones por las cuales hay personas que poseen el estatus jurídico de
ciudadanos pero no gozan de los derechos efectivamente. Mientras que, por
otro lado, ya no se va a ubicar a la ciudadanía sólo en el contexto de un
Estado-nación, sino que se va a empezar a hablar de ciudadanía trasnacional,
supra-nacional, etc.
En conclusión, podemos situar en el período que abarca los últimos treinta
años, en Argentina, un proceso de profundas transformaciones económicas,
políticas y sociales, así como también cambios en las construcciones sociales
acerca de la ciudadanía. Pensamos que estos cambios requerirán un estudio
minucioso que de cuenta de las construcciones sociales dominantes acerca de
la ciudadanía, identificando a los actores políticos y sociales que proponen
sentidos y los conflictos entre éstos, así como también los vínculos entre las
concepciones de ciudadanía, y los cambios económicos, políticos y sociales
ocurridos.
6. Reflexiones finales
Ahora bien, establecido que los conceptos de ciudadanía y de ciudadano son
conceptos variables, es necesario llamar la atención sobre la afirmación de
que, dentro de cada formación social, existen distintas concepciones acerca de
la ciudadanía y que las mismas pujan entre sí por imponerse como válidas o
verdaderas.
Resulta curioso que si bien, el problema del modelo de ciudadanía y de
ciudadano que se propone, no es algo que escape a ningún actor político, sin
embargo no suele plantearse de manera explícita. Pareciera como si todos
abrevaran en un fondo común al referirse a la ciudadanía, cuando en realidad
el valor que le otorgan a este concepto es bien distinto y, creemos se halla
íntimamente relacionado al proyecto de sociedad que defienden.
De hecho creemos, que proponer sentidos de la ciudadanía forma parte
(consciente o inconscientemente), de la práctica política de todos los actores
políticos y sociales.
Por lo general, algunos sectores de la izquierda, afirman la necesidad de la
“participación popular”, mientras que sectores políticos conservadores
sostienen la importancia de la “cultura cívica” mayormente entendida como
respeto a las instituciones vigentes y participación a través del voto, pero rara
vez este tema asoma claramente como un problema central de un proyecto
político.
Desde nuestra óptica resulta fundamental esclarecer este aspecto, reflejando
los modelos de ciudadanía que propugnan los actores políticos y sociales de
22
Véase Brubaker, Bottomore
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nuestra sociedad y estableciendo relaciones con los proyectos políticos y
económicos que sostienen.
La importancia de esta comprensión radica no sólo en la necesidad de analizar
el significado de la ciudadanía para una sociedad o un actor social
determinado, sino también en la posibilidad de proponer nuevos sentidos para
estos conceptos.
Para esto es necesario conocer y estudiar a fondo las concepciones
dominantes acerca de la ciudadanía y los conflictos de intereses que subyacen
a las mismas en nuestra sociedad, ya que de esta manera podremos rescatar o
rechazar algunas concepciones, así como proponer otras nuevas.
Sólo de esta forma, en lo que respecta a este problema fundamental para toda
organización social, podremos avanzar por caminos, que tal vez sean confusos
y sinuosos, pero no por ello dejen de significar avances.
Referencias bibliográficas:
-Libros:
a) (2007) ARISTOTELES, Política, Editorial Losada, Buenos Aires
b) (1997) BIDART CAMPOS, Germán, Manual de Historia Política, Ediar,
Buenos Aires
c) (2003) DUBET, François, “Mutaciones cruzadas: la ciudadanía y la
escuela”, En Benedicto, J. y M. Morán (coord.), Aprendiendo a ser
ciudadanos. Experiencias sociales y construcción de la ciudadanía entre
los jóvenes, Instituto de la Juventud, Disponible en el área de descarga
de
www.injuve.mtas.es, Madrid
d) (1993) FAYT, Carlos, Derecho Político, Editorial Depalma, Buenos Aires
e) (1997) FUSTEL DE COULANGES, Numa Denis, La Ciudad antigua,
C.S. Ediciones, Buenos Aires
f) (1994) GARCIA DELGADO, Daniel R, Estado y sociedad. La nueva
relación a partir del cambio estructural, Grupo Editorial Norma, Buenos
Aires
g) (2003) LANDAU, Matías, “Los múltiples significados de ser ciudadano.
Ciudadanía y construcción de subjetividades en la Buenos Aires actual”
en Murillo, Susana (coord.), Sujetos a la incertidumbre.
Transformaciones sociales y construcción de subjetividad en la Buenos
Aires actual, pp. 93-134, Centro Cultural de la Cooperación, Buenos
Aires
h) (2005) MARSHALL, T.H. y Tom BOTTOMORE, Ciudadanía y clase
social, Losada, Buenos Aires
i) (1999) OSZLAK, Oscar, La formación del Estado argentino. Orden,
progreso y organización nacional, Ariel Historia, Buenos Aires
j) (2003) PEDRÓ, Francesc, “«¿Dónde están las llaves?» Investigación
politológica y cambio pedagógico en la educación cívica” en Benedicto,
J. y M. Morán (coord.), Aprendiendo a ser ciudadanos. Experiencias
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1°) unidad 1 PERISEÉ La ciudadanía como construcción histórico-social y sus transformaciones en la Argentina contemporánea. Agustín Horacio Perissé.pdf
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