UNIDAD 1 | ADOLESCENCIA COMO FENÓMENO MÚLTIDERMINADO
ADOLESCENCIA 2018 – CATEDRA A | Guía de Lectura elaborada por María Beatriz Noya
Alumna de la Facultad de Psicología – UNC |
noya.bea@gmail.com
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RECOMENDACIÓN: Estudiar siguiendo el Programa de la Cátedra y leyendo los textos completos de cada autor.
ÍNDICE DE TEMAS
A* = ADOLESCENCIA o ADOLESCENTE según el contexto de escritura.
UNIDAD 1 | ADOLESCENCIA COMO FENÓMENO MÚLTIDERMINADO
ADOLESCENCIA:
FENÓMENO
MULTIDETERMINADO
ADOLESCENCIA:
RECORRIDO
HISTÓRICO
ADOLESCENTIZACIÓN
– SIGLO XXI
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
AUTORES Y TEXTOS
QUIROGA: “Adolescencia*
= fenómeno multideterminado”
RICE: “Teorías de la A:
Erikson, Piaget, Bronfembrener,
Bandura, Mead y Benedetit.”
VEGA: “Teorías de la A:
recorrido histórico”
AUTORES Y TEXTOS
VEGA: “Teorías de la A:
recorrido histórico”
PERINAT: “A =
perspectiva socio- histórico: desde Siglo
XV – Europa Occidental Pre-
industrial”
AUTORES Y TEXTOS
VIÑAR: “Las adolescencias
del Siglo XXI”
FIZE: “Adolescencia es
pubertad” y “Adolescencia empieza cada
vez + temprano y termina cada vez +
tarde”
AUTORES Y TEXTOS
SERIO Y GONZÁLEZ
NÚÑEZ: “Entrevista a adolescentes”
YUNI Y URBANO:
“Observación”
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ÍNDICE DE TEMAS
UNIDAD 1 | ADOLESCENCIA COMO FENÓMENO MÚLTIDERMINADO
A= FENÓMENO MULTIDETERMINADO
A = RECORRIDO HISTÓRICO
TEXTO QUIROGA: “A = fenómeno multideterminado”
Cronológico:
Adolescencia temprana (pre-pubertad de 8 a 10 años, pubertad de
10 a 14 años y A. temprana de 13 a 15 años),
Adolescencia media,
Adolescencia tardía*
Biológico:
Glándula pituitaria: hormona de crecimiento y hormona
gonadotrópica
Glándulas sexuales = gónadas: ovarios y testículos
Transformaciones físicas de la pubertad
Antropológico: “A” como fenómeno biológico toma diferentes formas según
la cultura en la que esté inserto:
Ritos de iniciación y finalización
Rol del avunculado en el pasaje de lo endogámico a lo exogámico
Ritos de iniciación ≠ Actos de iniciación
*Adolescencia temprana - Unidad 3, A. Media - Unidad 4 y A. Tardía - Unidad 5.
TEXTO RICE: “Teorías de la A – Siglo XX”
Erikson | Visión psicosocial e Identidad del YO: 8 tareas evolutivas a
lograr, una de ellas es la identidad y concepto de “moratoria psicosocial”.
Piaget | Visión cognitiva: 4 etapas del desarrollo cognitivo.
“A” logra pensamiento lógico formal = abstracto.
Bronfembrener | Visión ecológica: “A” se halla insertos en sistemas micro,
meso, exo y macro.
Bandura | Visión socio-cognitiva: “modelado” influenciará las
identificaciones del adolescente.
Mead & Benedetit | Visión Antropológica:
Medio socio-cultural determina cómo el individuo ingresa a la
adultez.
TEXTO VEGA: “Teorías de la A: recorrido histórico – Siglo XX”
Stanley Hall | Psicología Genética - Psicoanalista
“Padre de la Adolescencia” – Teoría Bio-genética de la Adolescencia =
Adolescencia es un patrón universal para todos.
Sigmund Freud | Psicoanalista
Teoría del Desarrollo Psico-sexual: evolución desde el nacimiento
hasta la adolescencia, mediante etapas libidinales: oral, anal, fálica, latencia
y genital = Adolescencia.
“3 ensayos de una teoría sexual” – Cap. 3 “Metamorfosis de la
pubertad” explica 2 sexualidades: infantil y adulta; y expone logros de la
pubertad = supremacía genital, desasimiento de la autoridad parental y
consumación de pulsiones sexuales con objeto sexual NO incestuoso.
Anna Freud | Psicoanalista
Mecanismos de defensa del YO en casos patológicos: YO se rigidiza
e inhibe maduración sexual a través de ascetismo e intelectualización.
Winnicott | Psicoanalista
Madre suficientemente buena permite verdadero self (YO sano y
estable) ≠ falso self (madre ausente).
Zona transicional y objeto transicional = “no YO”
Adolescente requiere adultos responsables en su entorno, de lo
contrario se convierte en “adulto prematuro”; y confrontar con el padre =
confrontación generacional = “asesinato del padre”.
Mead | Antropóloga
En sociedad primitiva, la adolescencia no es conflictiva. En
sociedades complejas, la adolescencia es conflictiva.
Erikson | Psicoanalista - Teoría Psico-social e Identidad del YO
Peter Blos | Biólogo Psicoanalista
Consideró Teoría Psico-social de Erikson y sus 8 etapas, que
denominó TAREAS EVOLUTIVAS, considerando que cada etapa debe
atravesar un conflicto = una tarea psíquica = una resolución.
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Determinismo cultural ≠ relativismo cultural
Continuidad cultural (Antropología) ≠ Discontinuidad Cultural
(Psicoanálisis)
TEXTO VEGA: “Teorías de la A: recorrido histórico.”
Hallazgo de objeto = hambre de objeto en el adolescente.
Aberastury | Psicoanalista Infantil
Síndrome Normal de la Adolescencia
F. Dolto | Médico Psicoanalista
Adolescencia en la posmodernidad y adolentización de los adultos.
TEXTO PERINAT: “A = perspectiva socio-histórico: desde Siglo XV
– Europa Occidental Pre-industrial“
Texto desde Perspectiva Sociológica: actividades que la sociedad
establece, tolera y prohíbe, y cómo participan allí los adolescentes.
ADOLESCENCIA EN EDAD MODERNA: Siglo XV (Europa pre-
industrial) hasta mediados Siglo XIX (Revolución Industrial)
Transición Siglos XVII y XVIII: Capitalismo Agrario y Proto-
industrialización. Joven no podía elegir, seguía actividad económica familiar.
Ascenso de la burguesía, su nueva concepción de familia y del futuro
de sus hijos.
Escuela y escolarización – Siglo XVIII
ADOLESCENCIA EN EDAD MODERNA: Finales Siglo XVIII -
Revolución Francesa y Revolución Industrial
Adolescencia en clases trabajadoras durante Revolución Industrial –
Siglo XIX. Jóvenes tenían salario y podían independizarse de sus familias.
Adolescencia en clases altas - Revolución Industrial – Siglo XIX –
Escolarización para elevar linaje familiar.
ADOLESCENCIA Siglo XX: En su punto más alto = el cenit.
Escolarización en todas las clases sociales.
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TEXTO DE QUIROGA: “Adolescencia = fenómeno multideterminado”
Cronológico: adolescencia temprana (pre-pubertad de 8 a 10 años, pubertad de 10 a 14 años y A. temprana de 13 a 15 años), media y tardía
Biológico: crecimiento corporal y comienzo hormonas sexuales.
Antropológico: un fenómeno biológico (A) toma diferentes formas según la cultura en la que esté inserto.
1. Cronológico: adolescencia temprana (pre-pubertad de 8 a 10 años, pubertad de 10 a 14 años y A. temprana de 13 a 15 años), media y tardía*
ADOLESCENCIA TEMPRANA
MEDIA (15 a 18 años)
TARDÍA (18 a 28 años)
Apariencia de desalineado, feo, sucio y
mala conducta (desenfreno pulsional).
Desafía la autoridad de los adultos* y
desea independencia mediante los NO a todo lo
enseñado, comprometiendo su integridad física y
psíquica al participar en el mundo adulto sin
conocer o respetar sus pautas: relaciones
sexuales prematuras, fugas del hogar, uso
prohibido del auto familiar, conductas de riesgo,
etc.
Se inicia 1° en las niñas, perciben a los varones como
inmaduros, burlándose de ellos y éstos huyen.
Pre-pubertad de 8 a 10 años: incremento
de motricidad, cambios en juegos, verbalización
de contenido sexual. Crecimiento corporal y
puesta en marcha de glándulas sexuales sin ser
visibles.
Pubertad de 10 a 14 años: se visualizan
cambios corporales y hormonales (caracteres
primarios y secundarios).
A. temprana de 13 a 15 años: último
periodo de crecimiento corporal: talla, vellosidad,
asentamiento de la voz, etc.
Continúa el desafío a la autoridad de los
adultos y las conductas de riesgo*.
Etapa del colegio secundario.
Conducta + ordenada y cumplimiento de
normas escolares.
Estabiliza su crecimiento corporal, busca
un “otro” mediante desplazamiento de investidura
libidinal desde el propio cuerpo hacia un objeto
exogámico.
Genera “vínculos de masa”, con los que
se identifica y es fiel a un líder idealizado. Estos
vínculos se rompen, al finalizar el secundario e
iniciar otra etapa en su vida.
Tiene que resolver:
- orientación vocacional/laboral
- encuentro de pareja estable
Conflictos psíquicos a resolver
(observados):
1. Desasimiento de autoridad de los padres
para delimitar subjetividades.
2. Vivienda independiente.
3. Independencia económica.
4. Pareja estable.
5. Orientación vocacional / laboral.
Subfases:
De 18 a 21 años: caos y conmoción
De 21 a 24 años: conciencia de tareas
psíquicas a resolver, nuevos grupos sociales y
trabajos.
De 24 a 28 años: entrada en la adultez,
caída de ideales.
Adolescencia:
hecho biológico del ciclo vital, inserto en un proceso psicosocial, que varía según cultura y momento histórico;
proceso de cambio/transición para el adolescente y su familia, que implica para el adolescente tareas en su aparato psíquico.
tiene apariencia adulta y se espera que actúe como tal, pero no tiene recursos psíquicos para hacerlo
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biológicamente se le impone un pasaje de la niñez a la adultez
pasaje desde endogamia (códigos familiares) a la exogamia (códigos de la cultura), lo cual implica:
- madurez sexual = asimilación psíquica de cambios morfológicos y fisiológicos de su cuerpo,
- madurez sexual genital = apto para conservar la especie y encontrar objeto sexual exogámico,
- desenlace positivo del narcisismo que le permita realización laboral/vocacional e intereses sociales.
2. Biológico: crecimiento corporal y comienzo hormonas sexuales.
Glándula pituitaria: produce hormona de crecimiento (crecimiento extremidades superiores e inferiores) y hormona gonadotrópica que
estimula glándulas sexuales.
Glándulas sexuales = gónadas: desarrollo biológico en la mujer de los ovarios que producen óvulos, y en el hombre de los testículos
que producen espermatozoides. A su vez, también en cada uno de éstos producen caracteres secundarios femeninos y masculinos.
Transformaciones físicas de la pubertad (interiores y exteriores):
- aumento tamaño corporal (peso y talla), puede haber problemas de desnutrición, delgadez u obesidad y/o enanismo, gigantismo o
talla normal si la hormona de crecimiento se desarrolló en el momento exacto
- cambios a-sincrónicos en la proporción del cuerpo (cabeza crece + lento que el resto del cuerpo y piernas y brazos + largos que el
tronco, cuerpo femenino distinto al masculino),
- características sexuales primarias: hombre = testículos, pene, vello y primeras poluciones nocturnas; mujer = ovarios, útero y menarca.
- características sexuales secundarias.
3. Antropológico: Adolescencia siendo un fenómeno biológico, toma diferentes formas según la cultura en la que esté inserta.
Según la cultura, tiempo histórico y espacio geográfico en la que esté inserta la adolescencia, serán las características que adquiera.
Cada cultura propone para la adolescencia ritos de iniciación y finalización, que varían según cada cultura, lugar, época, valores, ideologías;
marcando pasajes graduales desde la adolescencia hacia la adultez. Ej. comunión, confirmación, jura de la Bandera, fiesta de 15 años, 1° votación a
los 16 años, fiesta de egresados y baile de recepción, cumplir 18 años, casamiento, etc.
Según el Psicoanálisis, el contexto influirá en la formación de la “realidad psíquica” y “subjetividad” que cada adolescente construya.
Freud se refirió a las “heridas narcisistas” que sufre el hombre, y las mencionó en su texto “El malestar en la cultura”:
Precariedad de la vida, angustia por la muerte.
No dominar la naturaleza/lo biológico.
Difícil interrelación entre organizaciones sociales, intra e inter-institucionales. Organizaciones son fuentes de angustia para el hombre.
Así el hombre NO puede escapar de la determinación biológica y cultural, por lo que, es posible que el adolescente de todas las culturas
haya vivido RITOS DE INICIACIÓN:
- el pasaje de la infancia a la adultez (muerte de la infancia y renacimiento a otro lugar psíquico = la adultez).
- del desconocimiento al conocimiento (sexualidad, trabajo = desconocidos en la infancia).
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- de lo endogámico (lo infantil, la familia nutricia y protectora, vínculos íntimos, el pasado) a lo exogámico (la cultura, vínculos formales, el futuro).
RITOS DE INCIACION
ACTOS DE INICIACIÓN
Aceptados e instaurados socialmente. Ej.: fiesta
de 15 años, 1° votación 16 años, baile de recepción,
cumplir 18 años, casamiento, etc.
Los elige el adolescente, toma conductas de
riesgo desconociendo pautas/normas/peligros.
Ej. fumar, tatuarse, correr picadas, etc.
ROL DEL AVUNCULADO para pasar de la endogamia a la exogamia, de la familia a la cultura:
Levy Strauss (antropólogo) propone distintos tipos de vínculos en la organización familiar:
De filiación: padres e hijos
De hijos entre sí: entre hermanos
De contrato matrimonial
De toda la familia = avunculado = vínculo mediante el cual se realiza pasaje de la endogamia a la exogamia. Los “iniciadores” son
tios maternos o paternos, primos mayores, padrinos, etc.; que acompañan al adolescente hacia lo EXOGAMICO, hacia la CULTURA.
AVUNCULADO (Levy Strauss) = MODELADO (Bandura)
En las sociedades primitivas, los RITOS DE INICIACIÓN sólo los viven los hombres; según los antropólogos esto es una respuesta a la envidia
que les produce que ellos no pueden procrear vida como las mujeres.
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TEXTO DE RICE: “TEORÍAS DE LA A – SIGLO XX: Erikson, Piaget, Bronfembrener, Bandura, Mead y Benedetit”
ERIKSON = IDENTIDAD DEL YO | Visión psicosocial de la adolescencia
Psicoanalista. Postuló 8 tareas psicosociales que el ser humano tenía que lograr en cada etapa de su desarrollo, lo que le produce conflicto.
Si el conflicto se resuelve: YO SANO = adquiere cualidad positiva en la personalidad
Si el conflicto NO se resuelve: el YO SE DAÑA.
ETAPA
RESOLUCIÓN +
RESOLUCIÓN -
1. Infancia
Confianza
Desconfianza
2. Niñez temprana
Autonomía
Vergüenza
3. Edad de juego
Iniciativa
Culpa
4. Edad escolar
Laboriosidad
Inferioridad
5. Adolescencia
Identidad
Confusión
6. Adulto temprano
Intimidad
Aislamiento
7. Madurez
Productividad
Estancamiento
8. Vejez
Integridad
Disgusto
Según ERIKSON, la tarea global a resolver es la IDENTIDAD POSITIVA, adquiriendo las cualidades positivas de cada etapa: confianza,
autonomía, iniciativa, laboriosidad, identidad, intimidad, productividad, integridad.
Esa FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD:
- dura toda la vida,
- se inicia en la NIÑEZ desde el nacimiento, en el vínculo padres e hijos, y la selección y asimilación de identificaciones infantiles,
- la sociedad/cultura moldea a los ADOLESCENTES = los nuevos individuos,
- la formación de la identidad es gradual, con sucesivas elaboraciones y re-elaboraciones del YO en la niñez.
Según ERIKSON, la ADOLESCENCIA es:
- crisis normativa, conflicto, fluctúa la fuerza del YO
- el “A” debe construir su IDENTIDAD, evaluando sus recursos y responsabilidad para usarlos y saber quién es y qué quiere llegar a ser
- durante este proceso de formación de IDENTIDAD, los adolescentes son tienen problemas con su cuerpo, inseguros, se confunden, se
perturban, son impulsivos, se conflictuan con padres y autoridades.
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Según ERIKSON, la tarea de la IDENTIDAD, se logrará durante la MORATORIA PSICOSOCIAL*: espacio y tiempo que la SOCIEDAD da al
ADOLESCENTE para que construya su IDENTIDAD = es un “periodo intermedio” permitido por la sociedad, para que el adolescente encuentre
su rol en la sociedad, para lo cual tiene que experimentar funciones, para luego definir cuales introyectará para su IDENTIDAD DEFINITIVA.
Ej. estilos musicales, deportes, estilos de vivir, tareas/trabajos, tribus urbanas, piercing, cabellos de colores = IDENTIFICACIONES TEMPORALES
hasta que el adolescente define su IDENTIDAD DEFINITIVA.
*MORATORIA PSICOSOCIAL: Este concepto es importante, porque en unidades posteriores, lo retoman otros autores.
MORATORIA PSICOSOCIAL
Periodo aceptado culturalmente, entre niñez y adultez, para que el
adolescente pueda experimentar diferentes identificaciones para así
establecer su IDENTIDAD y hallar su rol en la sociedad.
TAREAS EVOLUTIVAS
Son habilidades, conocimientos, funciones y actitudes, que el ser
humano debe ir adquiriendo en distintos momentos de su desarrollo
para ser una persona madura.
Si hacia el final de la adolescencia, NO SE CONSTRUYÓ LA IDENTIDAD, el adolescente experimentará sufrimiento, inseguridad, confusión
de roles, hábitos autodestructivos; puede importarle demasiado la opinión de los demás o no importarle en absoluto. Cualquier extremo es malo.
Según ERIKSON, la CRISIS DE IDENTIDAD, puede experimentarse en cualquier momento de la vida por cambio de trabajo, pareja, etc.,
pero es más larga en la ADOLESCENCIA.
ERIKSON = COMPONENTES DE LA IDENTIDAD constituyen el YO GLOBAL
Componentes
de la identidad
Primeros componentes en establecerse:
- características físicas
- características sexuales
Componentes más lentos en establecerse:
- sociales
- vocacionales
- ideológicos, etc.
YO GLOBAL
YO individual = lo mío
YO colectivo = lo nuestro
Tipos de
identidad
Identidad Positiva
Se aceptan a sí mismos, saben quiénes son,
qué quieren y con quienes se identifican.
Identidad Negativa
- No encuentran qué quieren ser y son juzgados por
la sociedad: “inútil, vago, criminal, delincuente, etc.”
- Intentan escapar de su realidad a través de placer
inmediato como las adicciones, bloqueando temporalmente
su búsqueda de la identidad.
- Otros adquieren identidades negativas temporales.
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Según RICE, si logramos atravesar la ADOLESCENCIA con éxito, vamos a lograr LA IDENTIDAD.
Si NO se logra la IDENTIDAD, se atraviesa la ADOLESCENCIA en estado confusión.
PIAGET| Visión cognitiva
Piaget no formuló teoría del aprendizaje ni de la adolescencia, se abocó al desarrollo cognitivo. Así formuló que el pensamiento humano se va
complejizando, a medida que hay desarrollo biológico y social.
Según Piaget, en la ADOLESCENCIA se logra PENSAMIENTO LOGICO FORMAL = pensamiento abstracto, es decir, puede hacer
abstracciones, puede pensar ideas sin necesidad de hacer referencia a un objeto concreto.
Desde el nacimiento del ser humano, entran en desarrollo continuo sus competencias intelectuales. DINÁMICA DEL DESARROLLO HUMANO:
1. Esquema: patrones de pensamientos, estructuras mentales.
2. Adaptación: adapta nueva información por asimilación y acomodación
3. Asimilación: adquiere nueva información usando la ya conocida
4. Acomodación: ajusta información nueva para eliminar la antigua.
5. Equilibrio: entre asimilación (info nueva con la ya conocida) y acomodación (info nueva para eliminar la vieja).
4 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Inteligencia cognitiva = maduración biológica (cerebro + sistema nervioso) + influencia del medio
ETAPA SENSORIO-MOTORA
0 – 2 años
Aprender a coordinar acciones físicas, motoras y sensitivas
ETAPA PRE-OPERACIONAL
2 – 7 años
Aprender lenguaje y símbolos
ETAPA OPERACIONAL CONCRETA
7 – 11 años
Aprender pensamiento concreto
ETAPA OPERACIÓNAL FORMAL
Desde 11 años
Aprender a razonar de modo lógico – formal
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BRONFEMBRENER | Visión ecológica
Realiza un enfoque sistémico al estudiar el desarrollo humano. El ADOLESCENTE está inserto en distintos sistemas = entornos sociales, por
lo tanto, no puede analizarse su comportamiento de modo aislado, sino que debe analizarse en relación con el ambiente en el que está inserto.
MACROSISTEMA
El todo: ideologías, actitudes, valores, costumbres, leyes de una cultura que influye en el adolescente, determina quien es un adulto y quién
es un adolescente. Varía según culturas, grupos raciales, étnicos y/o socioeconómicos.
EXOSISTEMA
Influye in-directamente en el adolescente, que en este sistema tiene rol inactivo. Influencia directa en los adultos.
Ej. lo que ocurre en el trabajo de los padres, lo que ocurre con el profesor del club.
MESOSISTEMA
Relaciones reciprocas del microsistema. Ej.: lo que ocurre en la escuela influye en la familia, como hablar de educación sexual.
MICRO y MESO pueden reforzarse positivamente u oponerse (la oposición x valores estresa al adolescente).
MICROSISTEMA
Influencias directas: familia, amigos, escuela, club, religión, barrio, etc.
Se modifica a medida que el ADOLESCENTE entra y sale de determinado contexto. Ej.: se muda de barrio, ciudad, colegio, termina el colegio, etc.
Desarrollo saludable para el adolescente si genera influencia positiva y lo prepara para la vida adulta.
Conductas de riesgo, abuso, adicciones, etc., si genera influencia negativa.
ADOLESCENTE
BANDURA | Visión social-cognitiva
El sujeto aprende a partir de lo que ve = MODELADO y CONDUCTA AGRESIVA: los niños imitan conductas agresivas observadas en la vida
real o en la ficción. Los factores familiares contribuyen a conductas agresivas y las ejercen SIN culpa. En cambio, los niños menos agresivos,
son los que sienten culpa y se inhiben.
REFORZAMIENTO VICARIO: consecuencias positivas o negativas que los niños observan en otros. Si observab que tras conducta agresiva,
hay recompensa, aumentan las posibilidades de agresión.
AUTO-REFORZAMIENTO: recompensarse a sí mismo en el proceso de aprendizaje o al responder adecuadamente.
REFUERZO POSITIVO: aumenta la posibilidad de repetir la conducta. REFUERZO NEGATIVO: no sigue repitiendo esa conducta.
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TEORIA PSICO-SOCIAL DE BANDURA: No estaba de acuerdo con quienes afirmaban que los adolescentes estaban determinados por sus
entornos, sino que argumentó que los adolescentes determinan su destino, eligiendo sus entornos y metas, sentimientos, pensamientos y
acciones (actúa según cómo interpreta el ambiente).
Según Bandura, según cómo cada persona fue resolviendo sus etapas evolutivas, es cómo interpretará y actuará sobre su entorno. Así, esta
teoría dice que los individuos pueden controlar los efectos que provocan los sucesos de sus vidas, según cómo reaccionan a éstos:
Adolescente agradable: influencia positivamente a sus padres y los anima a ser amorosos con él.
Adolescente difícil: se enfada fácilmente y estimula en sus padres, hostilidad, enojo y rechazo para con él.
MODELADO:
- método de aprendizaje, observando la conducta de los otros e imitándola;
- proceso de sociabilización, donde se desarrollan patrones de respuestas.
Ese MODELADO influenciará las IDENTIFICACIONES del ADOLESCENTE.
MEAD Y BENEDITH | Visión antropológica
Según los antropólogos, la cultura influye en el desarrollo de un individuo e influye en cómo los adolescentes ingresan a la adultez.
sociedades complejas = adolescencia prolongada: sus privilegios y responsabilidades son confusos;
sociedades primitivas = adulto temprano: ritos de pubertad, marcan el ingreso a la vida adulta.
Se es adulto cuando el individuo:
Establece su IDENTIDAD: tiene control de su vida, capacidad para elegir y es responsable con su conducta.
Tiene una función dentro de la sociedad.
Es independiente de sus padres.
DETERMINISMO CULTURAL
RELATIVISMO CULTURAL
El entorno socio-cultural determina la personalidad y conducta.
La cultura es relativa porque sus elementos constitutivos varían.
CONTINUIDAD CULTURAL (Antropología = desarrollo continuo) ≠ DISCONTINUIDAD CULTURAL (Psicoanálisis: etapas de desarrollo)
Mead & Benedith criticaron al Psicoanálisis de Freud, Erikson, Piaget, porque establecieron etapas y edades para el desarrollo del niño y el
adolescente. En Samoa, Mead observó que esto NO se cumple, los niños siguen patrón de desarrollo continuo = CONTINUIDAD CULTURAL
NO hay cambios de una edad a otra
NO se espera que se comporten como niños, adolescentes y adultos
NO cambian su forma de pensar o actuar según la edad, por eso la ADOLESCENCIA NO representa una transición.
Ej. Sociedades primitivas los niños tienen rol dominante, y a medida que crecen dominan más ≠ sociedades occidentales los niños tienen rol sumiso, y deben
asumir la dominancia con la adultez, y esa transición ocurre en la adolescencia.
UNIDAD 1 | ADOLESCENCIA COMO FENÓMENO MÚLTIDERMINADO
ADOLESCENCIA 2018 – CATEDRA A | Guía de Lectura elaborada por María Beatriz Noya
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APUNTES DE CLASE | Margaret Mead – Siglo XX – Antropóloga de EEUU
Estudio adolescentes, sexo y cultura en Samoa.
ADOLESCENCIA NO es un fenómeno universal, varía según la complejidad de cada sociedad. Cuanto más compleja es la sociedad = más larga y
conflictiva es la adolescencia. El medio socio-cultural determina la dirección de la adolescencia e influye sobre la aceptación que la sociedad tenga de ellos.
El ENFOQUE ANTROPOLOGICO de MEAD & BENEDITH no es una teoría sobre adolescencia, sino que crearon conocimiento científico desde la
Antropología Social, criticaron el Psicoanálisis y sus teorías fueron denominadas:
DETERMINISMO CULTURAL
RELATIVISMO CULTURAL
Influencia de una cultura particular para determinar la
personalidad y conducta de un individuo.
Variaciones de una cultura a otra, en instituciones sociales,
económicas, moral, rituales, creencias religiosas y estilos de vida.
STANLEY HALL | Psicología Genética, Psicoanalista - “Padre de la Adolescencia porque fue el 1° en estudiarla con método científico.”
1904 | Teoría Biogenética de la Adolescencia – Obra: “Adolescence”
Adolescencia se reduce cambios biológicos madurativos y genéticos universales que determinan crecimiento, desarrollo y conducta del
adolescente. El individuo repite de modo universal, la evolución humana (Darwin) = Adolescencia es un patrón universal para todos.
Adolescencia: Periodo de tormenta y estrés, donde cambios físicos producen cambios psicológicos. Para adaptarse a ello, el adolescent se
vincula con grupos de pares que atraviesan cambios similares.
SIGMUND FREUD | Psicoanalista - Teoría del Desarrollo Psico-sexual (NO es teoría de la adolescencia)
Según Freud, el desarrollo psico-sexual es una evolución desde el nacimiento hasta la adolescencia, mediante etapas libidinales:
1. Oral
2. Anal
3. Fálica
4. Latencia
5. Genital = Adolescencia
Freud, en 1905 publicó “Tres ensayos de una teoría sexual” y en su capítulo 3 “Metamorfosis de la pubertad (=A)” explica que el desarrollo
psicosexual tiene 2 sexualidades: sexualidad infantil y sexualidad adulta; y expone sus primeros descubrimientos sobre esta etapa de la vida:
Re-edición de la problemática edipica
Transformación del aparato psíquico
Pubertad = etapa genital = pulsiones sexuales requieren satisfacción y es el fin de la sexualidad infantil
Logros de la pubertad = supremacía genital, desasimiento de la autoridad parental y consumación de pulsiones sexuales con objeto
sexual NO incestuoso
El adulto tiene inserto al niño que fue y se manifiesta en lapsus, olvidos, sueños, etc.
UNIDAD 1 | ADOLESCENCIA COMO FENÓMENO MÚLTIDERMINADO
ADOLESCENCIA 2018 – CATEDRA A | Guía de Lectura elaborada por María Beatriz Noya
Alumna de la Facultad de Psicología – UNC |
noya.bea@gmail.com
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RECOMENDACIÓN: Estudiar siguiendo el Programa de la Cátedra y leyendo los textos completos de cada autor.
Desde infancia y pubertad se produce una sucesión de acontecimientos NO lineales NI cronológicos, sino que se relacionan con
distintos momentos en la constitución del aparato psíquico = tiempo lógico, NO cronológico, donde la nueva organización del aparato
psíquico RE-ORDENA elementos pre-existentes. Cada individuo tiene su propia subjetividad = lo particular del sujeto, por eso es
importante que desafíe cualquier acontecimiento particular que lo haya afectado y lo supere, para lo cual tendrá que atravesar un PROCESO
DE RESIGNIFICACIÓN = trabajar “ese” algo particular/subjetivo de cada persona desde el Psicoanálisis.
ANNA FREUD | Psicoanalista – Mecanismos de defensas del YO
Casos normales ≠ Casos patológicos:
Casos normales: la lucha forma el carácter. YO y SUPERYO se modifican y generan nuevas formas de sexualidad adulta.
Casos patológicos: enfermedad psíquica. YO se rigidiza e inhibe maduración sexual a través de MECANISMOS DE DEFENSA. En la
etapa de latencia el YO y el ELLO no se enfrentan, recién lo hacen en la etapa genital (pubertad), el YO se enfrenta al ELLO, en consecuencia,
el YO se angustia e intenta dominar conflictos, presiones y exigencias libidinales del ELLO, a través de MECANISMOS DE DEFENSA.
Casos patológicos = YO se rigidiza e inhibe maduración sexual a través de:
MECANISMOS DE DEFENSA DEL YO
1° mecanismo de defensa: ASCETISMO
2° mecanismo de defensa: INTELECTUALIZACIÓN
Represión excesiva de la vida normal y lo que le provoca
placer.
Reprime fantasías incestuosas de lo puberal.
Reprime incremento de pulsiones sexuales.
Reprime todo lo que le genera placer en su vida: prohibiciones
estrictas: actividad sexual, aislamiento social, negación de recreación
y en casos extremos negación de necesidades vitales (comer,
higienizarse, actividad física, etc.). Llevado al extremo produce
represión absoluta de lo vital y de lo social: movimientos religiosos,
monasterios aislados, etc.
En casos normales, la represión genera gratificación sustituta.
En casos patológicos, la represión es total.
CURACIÓN: poner fin a las prohibiciones / restricciones.
Salto brusco en el desarrollo intelectual.
Insaciable deseo de meditar y reflexionar sobre temas como
amor libre, matrimonio, vida familiar, libertad, vocación, etc. Según Anna
Freud, la intelectualización tiene poca relación con la conducta y
decisiones del adolescente.
Sublimación = se satisface con el pensamiento y la elección
de sus propias teorías, cultura, arte, etc. Busca conocimientos sin
conflictos. Ej.: jóvenes muy estudiosos, autoexigentes, etc.
Según Anna Freud, es preferible que el adolescente sea ACTIVO, que se enoje y sea negativo, porque si es PASIVO y guarda silencio, “ahí”
pasa algo. A su vez, NO consideraba oportuno el tratamiento analítico en la adolescencia, porque ese tratamiento en ese periodo de vida se
dificulta en la adolescencia inicial, media y final. El analista encuentra todo tipo de resistencias en el adolescente.
UNIDAD 1 | ADOLESCENCIA COMO FENÓMENO MÚLTIDERMINADO
ADOLESCENCIA 2018 – CATEDRA A | Guía de Lectura elaborada por María Beatriz Noya
Alumna de la Facultad de Psicología – UNC |
noya.bea@gmail.com
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RECOMENDACIÓN: Estudiar siguiendo el Programa de la Cátedra y leyendo los textos completos de cada autor.
WINNICOTT | Psicoanalista – Importancia de la madre, zona transicional y objeto transicional
2° Guerra Mundial. Revisó e hizo sus propios aportes a la teoría psicoanalítica.
Da importancia a la figura de la madre: buen vínculo con la madre, le permite al niño organizar su YO de modo sano y estable.
Una madre suficientemente buena (al menos hasta los 6 meses del bebé), le permite:
sostenimiento, realización y manipulación,
rol de espejo,
permite formación de VERDADERO SELF (niño fuerte) ≠ FALSO SELF (madre ausente).
Existe la ZONA TRANSICIONAL, donde se produce crecimiento y desarrollo psíquico, combina fantasía y realidad, mundo interno y externo.
Y el OBJETO TRANSICIONAL, es un “no YO” = manta, oso, muñeco, etc.; el niño lo experimenta como una extensión de la madre.
En la 2° Guerra Mundial, trabajo en albergues para niños y observó conductas antisociales, sobre todo en adolescentes y planteó:
adolescente es inmaduro, madura gradualmente y para ello necesita a su familia;
adolescente es el paso de niño a adulto que se logra con el asesinato simbólico del padre (inconsciente), lucha de vida o muerte, y es
necesario confrontar con los padres;
adolescente inmaduro es saludable, y requiere adultos responsables en su entorno, de lo contrario se convierte en “adulto prematuro”;
el núcleo más importante de la adolescencia es confrontar con el padre = confrontación generacional = “asesinato del padre”; pero si el
adolescente no tiene con quién confrontar, no puede desasirse (desprenderse) de la autoridad de 1 adulto.
MEAD | Antropóloga – En sociedades primitivas adolescencia no es conflictiva
1930. Margaret Mead dentro del uso del método etnográfico = convivir con tribus, observarlas y entrevistarlas, también incorporó la fotografía
como fuente de análisis. En su labor antropológica, convivió con tribus de Samoa (una isla en la Polinesia), y producto de sus investigaciones
allí, determinó que en esa sociedad primitiva, la adolescencia no es conflictiva. En cambio, en sociedades complejas, la adolescencia es
conflictiva porque los jóvenes deben enfrentar el medio social que los limita y los adultos no los ayudan.
ERIKSON | Psicoanalista – Teoría del Desarrollo Psicosocial e Identidad del YO
Las etapas de desarrollo de identidad formuladas por Erikson coincide con las etapas psicosexuales propuestas por Freud.
Erikson se enfocó en la IDENTIDAD y cómo influye el contexto social en ella; Freud se enfocó en la SEXUALIDAD.
Adquirir identidad del YO varía según la cultura. El individuo desde su nacimiento se va insertando gradualmente en la cultura en la que vive.
Erikson modificó Teoría Psico-Sexual de Freud (etapa oral, anal, fálica, latencia y genital) por Teoría del Desarrollo Psico-social (8 etapas/tareas).
Cada una de las 8 etapas del desarrollo, tiene 2 desenlaces posibles:
- Cada tarea que se elabora positivamente, es incorporada por el YO. Ej.: si se adquiere confianza, se crea un YO SEGURO.
UNIDAD 1 | ADOLESCENCIA COMO FENÓMENO MÚLTIDERMINADO
ADOLESCENCIA 2018 – CATEDRA A | Guía de Lectura elaborada por María Beatriz Noya
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RECOMENDACIÓN: Estudiar siguiendo el Programa de la Cátedra y leyendo los textos completos de cada autor.
- Cada tarea que NO se resuelve, persiste el conflicto y se incorpora cualidad negativa. Ej.: incorpora desconfianza, se crea YO INSEGURO.
ETAPA
RESOLUCION POSITIVA
RESOLUCIÓN NEGATIVA
Infancia
Confianza
Desconfianza
Niñez Temprana
Autonomía
Vergüenza
Edad - Juego
Iniciativa
Culpa
Edad escolar
Laboriosidad
Inferioridad
Adolescencia
Identidad
Confusión
Adulto temprano
Intimidad
Aislamiento
Madurez
Fecundidad/Productividad
Estancamiento
Vejez
Integridad
Desesperación
Identidad VS. Confusión = se produce en la pubertad y produce crisis, según Erikson se debe resolver estableciendo IDENTIDAD DEL YO.
Según Erikson, el adolescente necesita separar su propia identidad de la identidad parental. Por eso, se sobre-identifica con héroes y
campeones, y los amigos que lo ayuda a encontrar su identidad = establece IDENTIDAD DEL YO = comienza la madurez individual; eso
significa que ya no se indaga quien es, sino que sabe quién es y quién puede llegar a ser. Para Erikson, IDENTIDAD DEL YO, debe darse
ANTES de entablar una relación de pareja, a fin de elegir un compañero acorde a su proyecto de vida.
IDENTIDAD DEL YO = INTEGRIDAD DEL YO: integra ambiciones, vocación y adquisiciones de 1° infancia (confianza, autonomía, iniciativa y laboriosidad).
PETER BLOS | Biólogo Psicoanalista (Alemán nacionalizado norteamericano)
Blos consideró la Teoría Psico-social (Identidad del YO) de Erikson y sus 8 etapas/tareas, que Blos las denomina TAREAS EVOLUTIVAS,
considerando que cada etapa debe atravesar un conflicto = una tarea psíquica = una resolución.
Su principal campo de investigación fue el psicoanálisis adolescente. Ya en EEUU, estudió al adolescente normal y publicó “Psicoanálisis
de la Adolescencia” y “La transición adolescente”.
ADOLESCENCIA s/Blos
Etapa terminal de la fase genital, la 4° fase de desarrollo psicosexual, interrumpida por el periodo de latencia s/Blos. En Freud, la
latencia es la 4° fase, pero Blos considera 4° fase a la que fase que sigue a la latencia, que es la fase genital (5° para Freud).
Adolescencia es todos los intentos de ajustarse a la etapa de pubertad y sus nuevas condiciones internas y externas.
PUBERTAD
Manifestaciones biológicas de la
maduración sexual = 1° y 2° caracteres
ADOLESCENCIA
Procesos psicológicos de adaptación
a las condiciones de la Pubertad.
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